淺談初中英語教學(xué)質(zhì)量提升方法探究

洛松卓瑪

摘要：英語是應(yīng)用最廣的一門外語，在初中階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的深入學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，合理選擇教師方法，對學(xué)生的課堂行為科學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，構(gòu)建高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)過程;教學(xué)理念

英語教學(xué)是一項綜合性的工作，是一項全面性的工作，它不是一朝一夕的事情，英語教學(xué)不僅要認(rèn)識和學(xué)習(xí)語言，而且還要有效的掌握和運用語言。合理的教學(xué)模式能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情大大提高，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。基于此，本文主要對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升進行探究。

1. 詞匯是初中英語的根本

初中英語教學(xué)的重點之一是詞匯，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量是和他的詞匯量的多少有直接關(guān)系的。就像我們漢語中的字詞似的，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生如果要學(xué)好英語，一定在日常生活學(xué)習(xí)的時候要掌握和學(xué)習(xí)大量的詞匯。教師在實際教學(xué)的時候需要對這方面加以重視，讓學(xué)生不斷提高詞匯量。當(dāng)進行詞匯教學(xué)的時候應(yīng)該讓要學(xué)生在預(yù)習(xí)時，要先自己了解生詞的含義和發(fā)音。在教學(xué)課堂里，鼓勵學(xué)生自己來講授，如果有發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，我們再進行糾正和指導(dǎo)。還有聯(lián)想記憶法也是比較有效的方法，在針對有關(guān)詞匯進行記憶的時候，告訴學(xué)生聯(lián)想著中文的含義，還可以直接聯(lián)系到現(xiàn)實中的實際事物。在生活當(dāng)中看到對應(yīng)事物時可以想到相應(yīng)的單詞，反之亦然。講解詞匯的時候，不可以簡單要求學(xué)生去死記硬背，一定要理解著去記憶，同一時間還需要給學(xué)生講解一些基本構(gòu)詞的方法。例如派生詞、和成詞等等。當(dāng)掌握構(gòu)詞方法的時候，遇到生詞的情況下先猜猜單詞的意思，之后再翻閱詞典獲得真正的意思，自己猜測的詞義既可以加深英語學(xué)習(xí)的趣味性，還可以有效地增強英語詞義的記憶;不僅讓學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，還可以為后面的學(xué)習(xí)做一個良好了開端。

2. 注重初中英語課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率

2.1尊重課堂主體——學(xué)生

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是填鴨式教學(xué)，一堂課下來，老師在講臺上口若懸河，而臺下的學(xué)生聽得似是而非，剛聽懂一點，還未來得及消化、理解，又被接踵而至的更多的知識吞沒。這種做法是與科學(xué)的教學(xué)方法相違背的。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，并要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能把握住英語教學(xué)的精髓。怎樣才能更好地突出學(xué)生的主體地位呢？首先，在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，一定要盡可能地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說、表演，使英語課堂生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2把握好課堂教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)

在教學(xué)理念上，我們要懂得“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”英語課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言情景和氛圍，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中去聽、說、表演，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，讓學(xué)生好像身臨其境，倍感親切，從而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有多種，如掛圖、幻燈片、投影儀、錄音機、多媒體等。這些教學(xué)手段既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，引起學(xué)生的注意，又能使學(xué)生愉快地參與視、聽、說、寫、思考等感

2.3注意教學(xué)活動的多樣性與趣味性

教學(xué)活動的多樣性同樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。單一的教學(xué)活動會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于提高英語學(xué)習(xí)效率。具有趣味性和多樣性的訓(xùn)練活動不僅能直接吸引學(xué)生的參與，而且能培養(yǎng)他們的思維能力和想象力，提高其語言的交際運用能力和學(xué)習(xí)效果。大部分教學(xué)活動都是以老師問，學(xué)生答的形式存在。為了提高教學(xué)活動的多樣性，教師可以在平時的教學(xué)活動設(shè)計中加入各種各樣的活動，如看短片，聽歌曲，模擬演講，采訪等。

3. 改變教學(xué)過程中扮演的角色

在上課之前，教師的工作主要是策劃，他要做的就是確定課堂教學(xué)內(nèi)容，明確重難點：他還要知道教學(xué)的對象并對他們有充分的了解，在此基礎(chǔ)上，來確定科學(xué)合理的教學(xué)方式，并認(rèn)真對各項教學(xué)活動進行設(shè)計。通常而言，教學(xué)實踐活動要是豐富多彩的話，會較枯燥簡單的灌輸方式更加有效，更容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的自主性。教師要以學(xué)生性格和知識水平的差異性為依據(jù)開展分層教學(xué)，也就是說教師可以設(shè)計難易程度有區(qū)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的話，既避免了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于難度大而無法完成任務(wù)并有嚴(yán)重的挫折感，還能避免基礎(chǔ)扎實的學(xué)生由于任務(wù)容易實現(xiàn)而缺乏興趣，因此，有利于使全部學(xué)生都可以在實踐活動中得到進步?？梢赃@樣說，教學(xué)活動能否成功，教師的策劃占了很大的比例。

此外，師生關(guān)系以及課堂氣氛也至關(guān)重要。課程改革提出的以人為本的理念對我們提出了新的要求，那就是新的師生觀的確立，也就是說要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師只提供服務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，師生活動是否和諧對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果具有重大的影響。要積極發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，激活教材，聯(lián)系現(xiàn)實交際，使學(xué)生在充滿樂趣的交際活動中，深刻理解并掌握教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠在參與和交流的過程中進行學(xué)習(xí)并切實的運用。

4. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程教學(xué)資源

4.1.常規(guī)教學(xué)資源，如教材、教參等。教材是最主要的教學(xué)依據(jù)，是我們進行教學(xué)的重要資源。許多教學(xué)一線的英語教師加入到了新課標(biāo)教材的編寫中來，這大大提高了教材的實用性。但教材的篇幅畢竟是有限的，同時因受到時間的限制，不可能將英語發(fā)展的最新內(nèi)容及時加入到教材中來，這也顯現(xiàn)出相對的滯后性。因此我們既要深入研究教材，立足教材，用好教材，同時又要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)需要對教材進行有效的調(diào)整，以使教材更符合本地區(qū)學(xué)生的需求，符合本地區(qū)的具體教學(xué)需要。

4.2.課外教學(xué)資源的開發(fā)與整合，主要為多媒體。多媒體有著較強的視聽效果，互聯(lián)網(wǎng)有著巨大的教學(xué)資源，我們既可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱英語發(fā)展趨勢，將西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣等融入到教學(xué)中來，同時又可以從網(wǎng)上觀看名師的精彩教學(xué)案例，從中吸取成功元素以做借鑒。我們可以運用多媒體的強大的優(yōu)勢，讓學(xué)生享受視聽盛宴，接觸更多原汁原味的英語，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多的英語訓(xùn)練機會，讓學(xué)生在平臺上進行自主學(xué)習(xí)與交流。教師要充分利用各種教學(xué)資源，進行優(yōu)化整合與再加工，要突破教材的限制，設(shè)計一本屬于自己的個性化“教材”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提供更多的英語材料。