淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的興趣與應(yīng)用教學(xué)法

夏英

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性很強的學(xué)科，于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。小學(xué)二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萌芽時期，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)階段，對于具象思維完備的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)概念和理論知識學(xué)習(xí)難度頗大，所以很容易喪失學(xué)習(xí)興致，失去學(xué)習(xí)信心，繼而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。因此，如何有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促使主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題?；诖?，本文將簡單談?wù)勑W(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的興趣與應(yīng)用教學(xué)法，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);興趣與應(yīng)用;方法探析

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了極大的改變，課堂教學(xué)模式逐漸從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)者為中心”的互動式，教學(xué)方法也由教師的單向灌輸變?yōu)樨S富多樣的引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。處于小學(xué)二年級的學(xué)生，因年齡較小，自控意識不強，容易受外界的影響，所以在此改革背景下，除卻創(chuàng)新教學(xué)形式和方法外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，于數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常重要的。因此，本文探析小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的興趣與應(yīng)用教學(xué)法，是具有非常的現(xiàn)實意義的。

1 教師樹立新時代教學(xué)觀

在傳統(tǒng)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂中，教師深受應(yīng)試教育思想的影響，過于注重數(shù)學(xué)理論知識的講授，而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、個性化發(fā)展需求的滿足，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要順應(yīng)教育改革大勢，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立新時代教學(xué)觀，將教學(xué)由教師主導(dǎo)把控轉(zhuǎn)為學(xué)生占據(jù)主動，由“單純的教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，真正實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)主旨，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，建立開放式課堂，營造生動、和諧的課堂氛圍，加強和學(xué)生的互動與交流，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 豐富教學(xué)形式和方法

二年級小學(xué)生因年齡小，所以存在自我約束能力較低，注意力集中時間短等特點，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要用豐富的教學(xué)形式和方法，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)深層學(xué)習(xí)動機，使其全身心投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)長度單位時，如果教師只是按部就班的講解教材，則學(xué)生很容易失去聽講興致，進(jìn)而開始左顧右盼，影響課堂風(fēng)氣，所以教師在長度教學(xué)時，可拿實物參照講解，或借助多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)物體圖片，抑或使用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生親身測量，以此對長度形成具體認(rèn)知，學(xué)會正確分辨各種長度單位及其使用范圍。

3 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容且契合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且還可幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法時，這是從手指具體化計算到用筆抽象計算的過渡，所以教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體實例中完成知識遷移，如可以二年級三個班去參觀動物園舉例，一般人數(shù)33，二班人數(shù)32，三班人數(shù)37人，每個班級陪同教師有2人，請問去動物園一共有多少人？采用這種情境教學(xué)法，有利于趣味化數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，啟發(fā)其深度思考，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

4將數(shù)學(xué)知識生活化、形象化

數(shù)學(xué)既來源于生活，又服務(wù)于生活，其在生活中的應(yīng)用非常廣泛，所以在教學(xué)中，教師可充分利用這一天然優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識生活化，借助生活實例，將抽象數(shù)學(xué)知識形象化，以此加深學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識時間一課時，教師就可以實物鐘表為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識鐘表的時針、分針、秒針，掌握讀鐘表的方法，達(dá)到認(rèn)識時間的目的。再比如在觀察物體一課的學(xué)習(xí)中，教師可擺放實體物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使抽象物體變得具體化，使其對于一個物體從不同角度觀察，所得到的圖像也不同這一抽象概念有具體認(rèn)知，幫助學(xué)生初步建立空間思想，學(xué)會由圖形的一面景象，想象另外幾面的景象，并拓展延伸對學(xué)生進(jìn)行深度教育，培養(yǎng)其多角度、多思維的數(shù)學(xué)意識。

5結(jié)語

總而言之，興趣是最好的老師，有興趣就有學(xué)習(xí)的動力，尤其是對于二年級的小學(xué)生，正處于好奇心強、注意力集中能力差的階段，對任何事物都充滿好奇，但僅有三分鐘熱度，所以教師要學(xué)會高效利用其這三分鐘熱度，并將其有效轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，采用豐富多樣的教學(xué)形式和方法，維持學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，趣味化、生活化、形象化數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，繼而促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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