聚人心 成集體

摘要：良好的學(xué)習(xí)氛圍，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的環(huán)境基礎(chǔ)。班級是否具備較強的凝聚力，是判斷班級學(xué)習(xí)氛圍的重要依據(jù)。班級凝聚力的培養(yǎng)有效性，受到多個因素的影響，這就需要老師針對相關(guān)因素制定相應(yīng)的側(cè)臉，從而推動班級氛圍的構(gòu)建與發(fā)展。因而，深入地探討分析初中生班級凝聚力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中生;班級凝聚力;培養(yǎng)

一、前言

良好的班集體能夠營造良好的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生保持樂觀向上的態(tài)度、擁有不怕困難的勇氣、不斷勤懇學(xué)習(xí)的積極性。較強的班級凝聚力是評判一個良好班集體的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)初中生班級凝聚力能夠讓學(xué)生一條心，共拼搏，同心協(xié)力創(chuàng)造青春階段的精彩。

二、影響初中生班級凝聚力的主要因素

1.學(xué)生個體差異

個性化突出是初中生最大的性格特點，也是影響初中生叛逆的重要因素。由于個性鮮明，再加上學(xué)生個體間的差異較大，如何讓這些性格不同、家庭環(huán)境不同、價值觀不同的初中生能夠?qū)W會合作，共同努力是困擾諸多班主任的問題，也是影響初中生班級凝聚力形成的主要因素。

到了初中階段，很多學(xué)生的價值觀產(chǎn)生較大的分歧，其在行為上也表現(xiàn)得矛盾化突出。每個人都想要按照自己的意愿行事，或者很多個性化突出的初中生容易以自我為中心，這樣很容易出現(xiàn)重個人輕集體的現(xiàn)象，非常不利于班級凝聚力的形成。

2.班級文化氛圍

學(xué)業(yè)壓力大是初中生面臨的主要問題。有些班級過分注重班級學(xué)生的成績，而忽略了班級文化氛圍的營造。殊不知，學(xué)生的學(xué)識和涵養(yǎng)是在班級的文化氛圍中熏陶出來的。班級文化氛圍建設(shè)的有效性，主要體現(xiàn)在班級班風(fēng)、班訓(xùn)、規(guī)章制度、學(xué)習(xí)園地等多個具體方面。推動班級氛圍有效減少，能夠點燃學(xué)生自主地融入到實際教學(xué)活動的積極性，對初中生的良好習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維等方面的培養(yǎng)也有重要作用。因而，班級凝聚力的培養(yǎng)與提升，受班級文化氛圍的緊密影響。

3.老師班級管理技巧

師生關(guān)系，是班級管理中最為重要的管理內(nèi)容，也是影響學(xué)生融入到班級建設(shè)的關(guān)鍵因素。老師，尤其是班主任自身的班級管理技巧，直接影響到師生關(guān)系的友好程度。靈活、有效的班級管理技巧，能夠?qū)W(xué)生獎罰分明，有助于老師在班級中樹立較高的威信度，從而將班級凝聚為整體。而過于生硬的班級管理方式，不利于學(xué)生的團結(jié)、不利于師生關(guān)系的改善，對班級的凝聚力也將帶來一定的破壞力。因而，老師的班級管理技巧，是影響班級凝聚力的關(guān)鍵因素。

三、初中生班級凝聚力培養(yǎng)策略

1.明確班級共同奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級凝聚力

諸多班級管理經(jīng)驗可知，具有共同奮斗目標(biāo)的班級比奮斗目標(biāo)零散的班級在凝聚力上更有優(yōu)勢，這說明從班級奮斗目標(biāo)層面入手，能夠更有效地達到班級凝聚力建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。假如初中班級失去了其應(yīng)有的奮斗目標(biāo)，也就喪失了共同前進的動力，也就喪失了班級凝聚力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在初中班級管理中，班主任可以從短期、中期以及長期等多個層面，引導(dǎo)班級學(xué)生共同確定班級的奮斗目標(biāo)，以達到梯次激勵的效果，推動班級凝聚力的提升。在制定班級共同的奮斗目標(biāo)時，老師應(yīng)引導(dǎo)班級學(xué)生結(jié)合日常生活、實際學(xué)習(xí)等多個方面確定班級的奮斗目標(biāo)。與此同時，老師應(yīng)激發(fā)所有學(xué)生在班級奮斗目標(biāo)制定中的積極性與主動性，提升所有學(xué)生在班級目標(biāo)制定中的參與感與責(zé)任感，讓所有學(xué)生都感受到自我目標(biāo)實現(xiàn)所帶來的成就感，這也是班級凝聚力提升的重要推動力。

因而，班級共同奮斗目標(biāo)的制定，能夠讓所有班級成員感受到共同努力所帶來的成就感，能夠讓所有學(xué)生都感受到班級建設(shè)的幸福感，并在目標(biāo)制定與實現(xiàn)中感受到責(zé)任感。在班級奮斗目標(biāo)的制定中，能夠促使所有班級學(xué)生向相同的方向使勁，為班級集體奮斗而共同努力，從而無形中形成巨大的凝聚力。

2.豐富班級活動特色內(nèi)容，強化班級凝聚力

有效的團隊建設(shè)，是提升班級凝聚力的重要渠道。而團隊建設(shè)則需要借助于班級的特色活動內(nèi)容。因而，推動班級活動內(nèi)容的豐富與多樣化發(fā)展，則是強化初中班級凝聚力的關(guān)鍵方式。

一方面，在組織班級活動時要注重對班級固有模式以及固有角色的打破。在過去班級管理中，部分老師為了能夠取得良好的活動效果，會固定幾個班干部組織各種活動的開展，這不利于發(fā)揮其他學(xué)生的活動參與積極性。筆者結(jié)合班級學(xué)生的特性，設(shè)計不同類型的班級活動，讓所有的學(xué)生在不同活動中承擔(dān)不同的活動角色，確保所有的學(xué)生都得以鍛煉，都扮演重要的活動角色，促使所有的學(xué)生都感受到重要性，達到班級凝聚力建設(shè)的預(yù)期目的。

另一方面，要確保班級特色活動的多樣性，確保初中生參與活動的新鮮感。比如，應(yīng)結(jié)合社會活動熱點，設(shè)計多樣化的班級活動，點燃初中生融入到班級活動的熱情，這對于初中生在班級活動中提升班級的凝聚力非常重要。

3.密切提升班級師生情感，增強班級凝聚力

師生管理的融洽程度，是影響班級凝聚力的重要因素。在日常教學(xué)管理中，應(yīng)借助于多種方式密切提升班級中師生情感，從而達到提升班級凝聚力的預(yù)期目的。

一方面，老師應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生情感提升的傳感器。比如，筆者會深入到學(xué)生群體中，通過家訪、貪心、校友會等多種方式，密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，捕捉學(xué)生的閃光點，讓其感受到老師對其的關(guān)愛，從而達到提升師生間情感密切的效果。另一方面，要注重對自身形象的塑造，從而在學(xué)生群體中樹立威信，在班級凝聚力建設(shè)中形成較強的號召力。比如，老師自身要勤奮努力，要提升自身文化素養(yǎng)，并嚴以律己，從而通過自身良好的形象形成強大的號召力，帶動所有學(xué)生融入到班級凝聚力建設(shè)與提升的班級管理活動中。與此同時，老師還應(yīng)該處理好班干部與學(xué)生間的關(guān)系，真正做到公平公正的班級管理氛圍，真正發(fā)揮班干部在班級凝聚力建設(shè)中的助手作用。

結(jié)束語：良好的班級凝聚力，能夠提升學(xué)生自主融入學(xué)習(xí)與生活的興趣與積極性。在班級實際管理建設(shè)中，學(xué)生個體差異、班級文化氛圍、老師管理技巧，都是影響班級凝聚力建設(shè)的重要因素。因而，應(yīng)從明確班級共同奮斗目標(biāo)、豐富班級活動特色內(nèi)容以及密切提升班級師生情感等多個方面，推動班級凝聚力的有效提升，從而達到班級建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

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作者簡介：錢英，女，1979年6月19日，漢族，江蘇省張家港市兆豐學(xué)校教師，中學(xué)一級教師。