兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：兒童文學(xué)作為一種比較常見的文學(xué)題材，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)作品的理解程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。為充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的作用，本文就針對(duì)兒童文學(xué)及其價(jià)值進(jìn)行分析，對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)深入分析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)水平的提升，使學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.兒童文學(xué)及其價(jià)值

兒童文學(xué)是一種沒(méi)有明確定義的文學(xué)作品，這類作品不受文學(xué)形式及文學(xué)體裁的限制，能夠以文字表達(dá)作者的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童良好的積極引導(dǎo)作用。其主要就是指兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以個(gè)人情感角度對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，以作品角度對(duì)兒童教育問(wèn)題進(jìn)行剖析。首先，兒童文學(xué)都是以文字形態(tài)表達(dá)意識(shí)形態(tài)，通過(guò)文字將作者的情感表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，該作品的主要特征就是具有較強(qiáng)的審美性，一般對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行審美分析的時(shí)候，帶著較為濃厚的意識(shí)形態(tài)及情感色彩，而文學(xué)作品是無(wú)功利色彩的，無(wú)論是作品的創(chuàng)作者或讀者都沒(méi)有利益關(guān)系。從審美層次的角度來(lái)講，將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用就是滿足兒童的審美需求，實(shí)現(xiàn)良好的教書育人作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美兒童文學(xué)包含了審美無(wú)功利、審美情感等各方面的內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的魅力，積極參與到作品的閱讀學(xué)習(xí)中[1]。

2.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征

將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要從多個(gè)角度對(duì)兒童文學(xué)的藝術(shù)性及審美情趣進(jìn)行準(zhǔn)確把握。首先，需要以科學(xué)合理的方式挖掘課文中所蘊(yùn)含的兒童情趣。一般兒童情趣都是以兒童生活細(xì)節(jié)及兒童故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，還有些兒童情趣都是以兒童的行為動(dòng)作或心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，其中都包含著兒童純真的情感[2]。例如在進(jìn)行《媽媽的愛(ài)》這一課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分了解課文內(nèi)容佛納甘，對(duì)課文中的故事情節(jié)、兒童情趣進(jìn)行挖掘，比如“雨中送傘”等課文描述都是兒童生活情節(jié)的展現(xiàn)，主要是將兒童純真的情感抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多類似的兒童文學(xué)作品，比如《小攝影師》、《小狐貍賣空氣》等等，教師需要以兒童的視角對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中所蘊(yùn)含的兒童情趣進(jìn)行體會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效率。

2.2積極加強(qiáng)對(duì)文體特征的探討

將兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)文體系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行深入了解，科學(xué)分析文體系統(tǒng)的分類情況，對(duì)形成兒童故事、兒童寓言及童話等文體的外部因素及內(nèi)部因素進(jìn)行深入了解。其次，需要對(duì)不同問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，對(duì)兒童文學(xué)與成人文學(xué)的差距及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合理區(qū)分，便于更好的將兒童文學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。最后，教師需要對(duì)不同體裁的兒童文學(xué)作品形式進(jìn)行把握，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)工作得以順利開展[3]。例如在進(jìn)行兒童詩(shī)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要重視意象的理解，提高學(xué)生對(duì)作品的理解程度。通過(guò)各種朗誦形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文朗誦，以此提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到課文中的兒童情趣;比如在運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一段配樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍下進(jìn)行課文朗誦，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)各種方式使學(xué)生能夠更加直觀的了解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，使學(xué)生的情感得到升華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

與其他教育時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)方式相比，兒童的教學(xué)方式存在一定的區(qū)別，這主要是因兒童文學(xué)的特殊性及兒童這個(gè)特護(hù)成長(zhǎng)時(shí)期所決定的。由于兒童的理解能力及認(rèn)知能力處于初步發(fā)展階段，需要采用不同的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠更加輕松的完成課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。在應(yīng)用兒童文學(xué)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要充分了解不同兒童文學(xué)作品的差異，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠及時(shí)掌握教師所傳授的知識(shí)，理解作品所想要表達(dá)的情感。例如在散文類及詩(shī)歌類的兒童文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用朗誦的方式讓學(xué)生了解作品中所蘊(yùn)含的情感;例如在故事類的兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師要繪聲繪色的進(jìn)行講述，將自身情感融入到語(yǔ)言，使學(xué)生能夠充分了解文章內(nèi)容，掌握其中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，為語(yǔ)文教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師要準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)特征的探討，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，通過(guò)各種方式提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志華.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（04）：86-87.

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[3]趙曉麗. 兒童繪本在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的使用策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]張朝輝.芻議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].中國(guó)校外教育，2016（09）：75.

作者簡(jiǎn)介：周苗苗，出生年月1984.2.15，性別，女，籍貫蘇儀，最高學(xué)歷，本科，職稱小學(xué)二級(jí)。