漫談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

陳明

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文這一學(xué)科。而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作文是一件非常苦惱的事情，學(xué)生感到很吃力。在新課程改革的大力推進(jìn)下，使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式也開始發(fā)生著變化，之前是以并列式為主，而現(xiàn)在是以層遞式教學(xué)模式為主，層遞式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生寫作水平有著非常重要的作用和意義。本文簡(jiǎn)要分析了，當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討應(yīng)用層遞式教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，作文教學(xué)，層遞式教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)都作為了一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。新時(shí)期以來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步貫徹與落實(shí)，傳統(tǒng)的作文寫作就越發(fā)顯得不能很好地滿足學(xué)生發(fā)展要求，因此也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作及教學(xué)工作的順利實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙。為了更好地改善這一現(xiàn)狀，廣大教師也進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新，因此層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用也因此而生，并在作文教學(xué)領(lǐng)域迅速的普及開來(lái)，促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量得以大幅度的提升。

1.小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中也遇到了各種個(gè)樣的問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，較多都存在一定的功利性，作文教學(xué)也常常要求學(xué)生采取背誦的方法，主要是教師讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的作文范文，好讓學(xué)生在實(shí)際的寫作中，能夠按照范文的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行寫作，從而達(dá)到了提高寫作成績(jī)的目的。然而，大量的背誦記憶對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及自我意識(shí)的培養(yǎng)造成了巨大的影響，這樣容易出現(xiàn)作文雷同的現(xiàn)象，對(duì)于寫作能力的提升是非常不利。作文作為體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確及熟練的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)文章中心及主題是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作水平的重點(diǎn)。不同作文題目及不同寫作角度往往都表達(dá)出不同的主題，這就需要學(xué)生用心去感悟作文的主題，理解作文的具體內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和表達(dá)能力，通過(guò)在實(shí)際寫作中明確主題并加以創(chuàng)新。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能跟上教師的思維方式，不善于動(dòng)腦，使得寫作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容不準(zhǔn)確的情況。小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考缺乏一定的邏輯性，常常寫著寫著就跑題了，例如寫《我的奶奶》，寫到奶奶喜歡貓，寫著寫著就把主題跑到貓身上，造成文章邏輯混亂、前后脫節(jié)、結(jié)構(gòu)零散，沒(méi)有主題，這樣的例子比比皆是。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，為層遞式教學(xué)的基礎(chǔ)

一般而言，小學(xué)生是非常依賴于教師的管理和教授的，但是教師畢竟不能做到傳授所有學(xué)生所需要的知識(shí)，所以教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生不能過(guò)度的依賴教師，不消極對(duì)待學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自己的能力。當(dāng)前小學(xué)生寫作困難是極其普遍現(xiàn)象，因此必須提高小學(xué)生的寫作興趣，才能從源頭上解決這種問(wèn)題的存在。在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師不只是傳授學(xué)生寫作的知識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。首先就是要對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的案例多花心思，保證教學(xué)材料能足夠引起學(xué)生的關(guān)注興趣，提高學(xué)生課堂的注意力，使課堂教學(xué)更加有效。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力

有很多小學(xué)生的作文內(nèi)容都是流水賬式記錄，比如說(shuō)有同學(xué)會(huì)在作文中寫道：“今天早上我起床后，先洗臉?biāo)⒀溃缓缶腿コ栽顼?，爸爸媽媽要去上班，然后就送我去上學(xué)了，因?yàn)榘职趾臀沂琼樎?，所以爸爸就順便把我送到學(xué)校，然后我就到學(xué)校來(lái)上課了。”這樣的流水賬式的寫作方法，在小學(xué)生的作文里面常常會(huì)遇到。因此，就需要教師對(duì)學(xué)生的感情進(jìn)行培養(yǎng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生生活中的一些小事進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠理解到這件小事之后蘊(yùn)含的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使得學(xué)生在正常作文的寫作中，能夠從一個(gè)世界中了解到人物所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如，組織一些小游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中注意觀察游戲畫面中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，然后通過(guò)語(yǔ)言的力量來(lái)表達(dá)出來(lái)，看誰(shuí)觀察到的最多、說(shuō)的最多，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感悟生活。

4.激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造里，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一篇精彩的作文必然少不了創(chuàng)造力和想象力，在小學(xué)階段的學(xué)生是最具有天馬行空，思想不受束縛的階段，他們極具有想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，來(lái)幫助學(xué)生在作文寫作中體現(xiàn)出來(lái)。教師利用層遞式教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，將生動(dòng)有趣的新鮮事物用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)到自己的文章中，在此基礎(chǔ)上的文章才會(huì)具有吸引他人眼球，成為一篇合格的好文章。教師運(yùn)用層遞式教學(xué)方法來(lái)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和點(diǎn)播學(xué)生，比如在描寫院子里的桃花時(shí)，如果只是單純的寫道：“院子里的桃花開了，是粉色的”這樣的作文就顯得十分生硬。但是如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，在腦海中勾勒出一副桃花盛開的畫面，想象院子中的桃花爭(zhēng)相開放，可以描述成：“我們家院子里的桃花開著嬌嫩的粉色花瓣，一朵一朵爭(zhēng)相開放，可愛(ài)極了?！边@樣的作文才會(huì)給讀者帶來(lái)更多的感染力。學(xué)生在這樣的想象過(guò)程中，可以寫出更多更有趣的內(nèi)容，這樣的文章也更加能夠打動(dòng)讀者。

結(jié)論：語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生文字語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，學(xué)生掌握熟練及正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，不但能夠提高小學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能間接地提高小學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用層遞式的教學(xué)模式，通過(guò)簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟及想象能力，進(jìn)而提升小學(xué)生寫作能力。

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