探究小學語文課堂教學板書存在的問題及對策

邱沈英

摘要：小學語文在整個語文教育中占有基礎地位，小學語文教育的效果不僅決定了未來語文學習的基礎，更決定了語文思維的塑造和培養(yǎng)。在小學語文教學中，課堂板書一直以來都發(fā)揮著重要的作用，一方面，板書的結(jié)構(gòu)圖示有利于小學生學習脈絡的把握，課堂中心內(nèi)容的總結(jié)歸納;另一方面，板書的演示、形成過程，也有利于小學生邏輯思維的啟蒙，有利于小學生概括能力、總結(jié)能力、分析能力的鍛煉。因此，做好小學語文課堂教學板書的工作是必不可少的。但是在當今大數(shù)據(jù)以及信息化時代的環(huán)境下，多媒體教學形式在一定程度上對傳統(tǒng)課堂板書造成了一定的沖擊，本文旨剖析課堂教學板書中存在的問題，并對此提出自己的想法和對策。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學板書;問題;對策

引言：

做好小學語文課堂的板書工作，首先要認識到小學語文課堂中的難點和重點，把握住小學語文學習中的內(nèi)容歸納，同時還要深入了解小學生語文學習的習慣和特點。小學階段是小學生語文學習習慣形成的重要過程，小學生的好奇心強烈，思維發(fā)散性強，個性化思考較多，缺少總結(jié)歸納的學習習慣和分析脈絡、理清主次的思維邏輯。

一、重視小學語文課堂教學板書的必要性

完善小學語文課堂教書板書，首要任務就是學校和教師應當充分重視起來課堂板書的重要性，充分意識到語文課堂板書對學生的思維幫助。首先，語文課堂教學板書的形成不是一蹴而就，它是隨著教師講解課文的過程而逐步豐富、逐步完善。這有利于學生的思維及時地跟上老師，不容易落下重要內(nèi)容。其次，語文課堂教學板書的結(jié)構(gòu)是由課文主要內(nèi)容的主要要素構(gòu)成，這些要素都是高度精確的提煉和歸納。這有利于學生概括能力、總結(jié)能力的培養(yǎng) [1]。

二、小學語文課堂教學板書存在的問題

（一）教師對課堂板書的重視性不足

教師對課堂板書的重視性降低，表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，教師缺少研究、設計語文教學板書的熱情和動力，未下大工夫鉆研出適合小學生的語文板書模板;其二，教師忽略語文教學板書的作用，更多地傾向培養(yǎng)小學生知識素養(yǎng)，比如說集中在字、詞、拼音等方面，忽略對于課文整體的總結(jié)歸納;其三，教師的課堂教學板書利用率不高，輔助教學的手段一般多采用多媒體教學，用視頻語音、PPT、圖片等形式來取代教學板書的引導作。

（二）課堂教學板書的地位下降

不容否認，傳統(tǒng)的課堂教學板書地位確實有所下降，教師利用板書程度不高，學生學習的興趣也有所下降，教師設計的一些語文課堂板書表現(xiàn)效果也不盡人意。我認為原因有以下方面：第一，信息化時代發(fā)展出了多媒體技術(shù)，多媒體教學豐富的效果對傳統(tǒng)課堂板書產(chǎn)生了強烈的沖擊，多媒體的照片視頻具有獨一無二的優(yōu)越性，其表現(xiàn)的形象性、直接性、色彩性以及趣味性，都是傳統(tǒng)板書無法企及和難以超越的。第二，小學語文課堂板書存在著落后性和守舊的弊端。一直以來板書的形式都沿襲傳統(tǒng)，尚未對此進行創(chuàng)新和改造，缺少現(xiàn)代化元素[2]。

三、針對小學語文課堂板書問題的應對措施

（一）創(chuàng)新小學語文課堂板書設計

創(chuàng)新小學語文課堂板書設計，摒棄傳統(tǒng)語文教學板書的僵硬與死板，彌補解決學生問題針對性不足的短板，增加傳統(tǒng)板書的趣味性，是學校和教師探索語文課堂板書、提升語文學習效果的不二法則。比如教師在講解《田忌賽馬》這一課文時，可以采取賽馬雙方齊國的大將田忌與齊威王的圖片拼貼在板書上，輔助平行比較圖示，學生更能理解中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。

（二）對教師板書設計進行再培訓

教師也要積極學習、認真研究小學語文課堂教學板書的內(nèi)容設計，學習多種方式、多種圖示、多種示意圖，使得語文教學板書的整體內(nèi)容清晰明了、重點突出、要素分布均勻，符合小學生的接受程度和接受習慣。學校也要為教師提供再培訓的渠道和方式，完善互聯(lián)網(wǎng)學習機制，開展教師交流分享經(jīng)驗會，與多個優(yōu)秀學校形成合作關(guān)系，能夠網(wǎng)上觀看優(yōu)秀視頻。定向培養(yǎng)設計學內(nèi)容，開設了解小學生的心理學課程，幫助教師能夠從多個方面完全把握學生學習效果。

（三）充分了解小學生的問題以及意見

教師的教學對象是小學生，因此通過各種渠道收集小學生學習的困難和問題，及時通過反饋意見等內(nèi)容來調(diào)整、設計、規(guī)劃自己的語文課堂教學板書是必不可少的。比如說，在學習《畫楊桃》這一課時，學生只通過課文內(nèi)容可能無法理解作者的疑問，也存在著很多同學沒見過楊桃這一水果的現(xiàn)象，因此通過提問，以及提前準備實物楊桃進行教學是非常有必要的。

四、結(jié)束語

重新重視小學語文課堂教學板書的地位，以及認真分析其存在的問題并對其進行解決是非常值得肯定的。小學語文課堂板書具有現(xiàn)代媒體無法替代的作用，因此對傳統(tǒng)板書形式進行創(chuàng)新和改進也是符合教學規(guī)律的一種積極嘗試。我們應當從學校、教師、小學生三方參與主體入手，有針對性地解決問題和完善小學語文教學板書，相信在我們的努力下，傳統(tǒng)板書能夠發(fā)揮出獨一無二的課堂魅力。

參考文獻：

[1]宋艷. 探究小學語文課堂教學板書存在的問題及對策[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， 612（11）：74.

[2]王麗娟. 分析小學語文課堂教學板書存在的問題及對策[J]. 中國校外教育：下旬， 2016（7）：74-74.