德育教育在小學語文教學中的滲透策略

彭彩鳳

摘要：語文作為小學教育體系中的基礎(chǔ)學科，語文課程教學活動的開展不僅承擔著為學生傳授語文知識的任務(wù)，更是培養(yǎng)學生形成正確的觀念和道德素養(yǎng)的重要載體。在小學語文課堂教學中德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是所有小學語文老師需要重視的問題。語文教學是培養(yǎng)學生交際和識字能力的主要課程，將德育教育滲透到語文識字、閱讀等教學內(nèi)容中，讓孩子們在日常語文課堂上，潛移默化的接受德育教育，讓他們的道德品行在無形之中被影響和改變，將全體學生都培養(yǎng)成綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學階段;語文教學;德育教育;滲透策略

現(xiàn)在，我國教育事業(yè)越來越重視素質(zhì)教育，在小學語文教學活動中新課改不僅體現(xiàn)在教學形式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在教育理念的改革上，在小學語文教學中進行德育教育滲透，是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展中不可或缺的一部分。但是，在實際教學過程中，老師卻缺乏對教育體制改革的重視，依然采取傳統(tǒng)的教學模式，將主要教學目光放在提升學生的語文成績上。眾所周知，在小學階段開展語文教學的核心就是素質(zhì)教育，這對于孩子們的日后發(fā)展和學習起著非常關(guān)鍵的作用。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭中對人才的要求越來越高，國家對學生的德育建設(shè)越來越重視，作為小學語文老師，不僅是課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，更是培育綜合型人才的主導(dǎo)力量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富德育資源

近年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)在我國普及進程的不斷深入，家長和學生的生活都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，同時，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的資源，因此，老師可以將這項技術(shù)充分引入到小學語文教學中，實現(xiàn)德育教育的有效滲透[1]。老師在課前、課上、都需要用到信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容、拓展教學知識，學生在進行知識學習和收集資料的時候也非常依賴互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在素質(zhì)教育要求越來越嚴格，但是教材中德育內(nèi)容的更新速度卻嚴重落后于時代發(fā)展。而信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)卻恰好彌補了教材中的這一缺失，可以將實時的新思想和德育信息傳達給廣大師生。老師能夠在課前充分收集語文教材中沒有的各種德育因素，然后再將各種資源進行有效結(jié)合，提高小學生德育教育的質(zhì)量。例如，老師在進行閱讀教學的時候，可以在課后練習中適當融入我國著名文學家的相關(guān)事跡。這樣老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集其相關(guān)資料和貢獻，再利用ppt的形式展現(xiàn)給學生，并要求大家向偉大學者學習，學習他們的專注、奮斗的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

在小學階段的語文課堂上，每個年級學生的年齡、閱歷、視野以及文化程度都存在差異，因此，老師應(yīng)該準確把握學生的發(fā)展階段，加強德育教育在語文課堂上的滲透[2]。對于小學高段的孩子而言，他們已經(jīng)慢慢開始形成自己的人生觀和價值觀，并且對社會和人文有了初步的認識，所以，在小學語文課堂教學活動中，老師應(yīng)該讓自身的教學方式更加的豐富多樣，充分利用現(xiàn)在先進的教學設(shè)備，為學生營建良好的學習氛圍，其中多媒體設(shè)備的運用就是其中最有效的途徑之一，將教材內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，可以讓學生更直觀、生動的理解課文中所要表達的意思，而且將德育教育融入到這樣的教學情境不僅可以加深孩子們對教材內(nèi)容的理解和感悟，還可以讓學生通過多媒體教學對德育教育內(nèi)涵有更進一步的理解。例如，老師在為學生講解人物傳記類的課文時，可以先將當時的時代背景進行描述和分析，并且要對課文主人公的生平事跡和生活狀態(tài)進行講述。然后，讓孩子們帶著敬畏的心理進行文章的閱讀，同時，老師還可以利用多媒體設(shè)備為他們播放當時社會和文章描述地點的視頻和圖片，并且要配上適當?shù)囊魳?，為學生營建良好的德育氛圍，讓他們?nèi)谌氲疆敃r的情境之中[3]。因此，在語文教學中將音樂、視頻和課文內(nèi)容的有效結(jié)合，可以讓學生更深刻、生動的體會到文中所表述的深意，領(lǐng)悟人生的真諦。這樣的課堂教學形式，能夠更好的對學生的心靈和精神進行啟迪，讓小學語文教學中德育教育的滲透效果更明顯。

三、深入挖掘教材中的德育元素

近年來我國社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越快，教育觀念也在不斷的創(chuàng)新，老師更應(yīng)該對德育教育的重要性有一個清晰的認知，語文教學不僅限于知識講解、閱讀和識字，更關(guān)鍵的是將它的德育教育功能充分的發(fā)揮出來，實現(xiàn)以德促教育的目的。所以，在小學語文課堂教學活動中，老師在備課階段應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入挖掘和反復(fù)推敲，找出德育滲透的最佳切入點，還應(yīng)該對引入問題進行精心設(shè)計，并且通過課堂教學來感染學生，引導(dǎo)他們進行課文的品讀，自主感悟文章的深意和情感，進而讓其充分感受到自然、和諧的德育教育。例如，老師在給學生講解對比類故事型課文時，可以根據(jù)文章的中心內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如：“這個故事的結(jié)局如何？同學們從這個故事中得到了哪些體會？”這樣可以得到學生的積極回答，讓學生充分表達自己的理解和體會，這樣可以調(diào)動他們的課堂參與性。但是，語文課本中的文章通?！把杂斜M而意無窮”，給師生們都留下不少的文字空白。對于師生而言這些空白正是語言教學的關(guān)鍵點，同時，也是非常好地滲透德育元素的切入點。于是，老師可以對孩子們進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們從文章中的某一句話中深入體會文章的深意[4]。通過引導(dǎo)的教學方式，可以讓學生對自身的成長情況有一個初步的了解和認知，對自己的學習有一個客觀的評價，進而讓他們得到心靈的陶冶和凈化。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文課堂教學實踐中，老師應(yīng)該對現(xiàn)有的教育輔助工具進行有效利用，進行良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，并且深入挖掘教材中的德育元素，讓小學生在日常教學中接受德育教育，在潛移默化中形成正確的價值觀和道德品質(zhì)。將德育教育滲透到語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生的日后發(fā)展和學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃有彬. 德育教育在小學語文教學中的滲透策略[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：94-94.

[2]曹豐勛. 論德育教育在小學語文教學中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（02）：49.

[3]劉蕓. 論德育教育在小學語文教學中的滲透[J]. 考試周刊， 2015（55）：45-45.

[4]宋秀麗. 淺談德育教育在小學語文教學中的合理滲透[J]. 祖國， 2016（23）：177-177.