談信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

李榮蜀

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加妙趣橫生，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)正處于變革階段，教師可依托信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體空間，讓學(xué)生在圖文、視頻、音頻等模式下，充分的感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，導(dǎo)入豐富的語(yǔ)文情境，拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的情境環(huán)境中，能夠自由、愉悅的展開(kāi)語(yǔ)文互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓語(yǔ)文的教學(xué)形式更加多樣化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言：信息技術(shù)突破了課堂的局限，也突破了教材的局限性，完全可以依托教材的核心要點(diǎn)，展開(kāi)相應(yīng)問(wèn)題的延伸，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣泛，認(rèn)知豐富，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握不同的信息技術(shù)教學(xué)形式，進(jìn)而在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)的內(nèi)容與形式應(yīng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、習(xí)慣等，挖掘?qū)W生的想象潛能，篩選網(wǎng)絡(luò)中合適的信息，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

1.運(yùn)用信息化挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生雖然在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，還較為被動(dòng)，找不到合適的學(xué)習(xí)方向，但普遍都具有一些天賦，有的學(xué)生語(yǔ)文的聯(lián)想思維豐富，有的學(xué)生朗讀中情感充沛，但學(xué)生課堂上表述的機(jī)會(huì)少，且表達(dá)的時(shí)間短，教師只能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的潛能或者優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的引導(dǎo)，課堂環(huán)境較為輕松，這時(shí)候?qū)W生們都能夠暢所欲言，不用舉手回答問(wèn)題，你一言我一語(yǔ)的展開(kāi)語(yǔ)文的討論，教師就更方便去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，看到學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，如教師下載視聽(tīng)材料，有的學(xué)生很快就通過(guò)音樂(lè)、視頻分辨出整個(gè)故事信息，有的學(xué)生結(jié)合故事的前期內(nèi)容，猜測(cè)出后續(xù)的故事發(fā)展，學(xué)生們情感代入后能夠獲得更多的角色體驗(yàn)，他們的智力優(yōu)勢(shì)、非智力優(yōu)勢(shì)均能夠一一顯現(xiàn)，當(dāng)抽象的信息轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，學(xué)生們更容易體會(huì)到文中的情感，繼而抒發(fā)自己的獨(dú)立情感意識(shí)。

2.結(jié)合文本展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中許多文章文質(zhì)兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們愛(ài)文學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！秺A竹桃》一文中有這樣一段生動(dòng)的描述：“從春季到秋季，花開(kāi)花落，沒(méi)有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開(kāi)，一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語(yǔ)言文字描繪的優(yōu)美意境中，學(xué)生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會(huì)到季羨林大師喜愛(ài)夾竹桃、思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。與此同時(shí)，筆者恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉(xiāng)的精美畫面：飄渺柔美、自在靈動(dòng)的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛(ài)、盛開(kāi)朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開(kāi)放的杜鵑花……此種境界，無(wú)聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉(xiāng)美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉(xiāng)，深深地被家鄉(xiāng)的美所折服，也深深地愛(ài)上了自己的家鄉(xiāng)！至此，這一課的教學(xué)任務(wù)也順理成章地完成了。

3.強(qiáng)化語(yǔ)文信息化教學(xué)的效率

教師應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生的心理特征、視聽(tīng)特征和接受能力。例如，講解孔子的文章的時(shí)候，就要展示孔子的事跡，但是不要太多地渲染相關(guān)的背景，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、語(yǔ)境理解，讓學(xué)生也感受到文章的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的人物的精神品質(zhì)等。例如，教師可以組織游戲的形式復(fù)習(xí)生字詞，給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中展示文章的配圖，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)充滿激情，參與到閱讀中。正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@講的就是語(yǔ)文教學(xué)要講究教學(xué)的有效性。

4.備課與信息技術(shù)的整合使教學(xué)手段更加多樣有效

過(guò)去備課，教師只是簡(jiǎn)單的掛圖和小黑板的設(shè)計(jì)，最多有臺(tái)錄音機(jī)讀讀課文，出示幾張幻燈片。現(xiàn)代教學(xué)中教師要將多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效整合起來(lái)，選擇配樂(lè)朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件展示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、建立課程網(wǎng)站等，讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀，教學(xué)更加生動(dòng)形象，具有感染力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的高度統(tǒng)一。

5.激勵(lì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的積極性

運(yùn)用快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語(yǔ)文教師可以有意識(shí)地運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，例如在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，教師可以將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好鹽、油、菜等，這樣的烹飪工藝的滲透，很快就從根本上提高了學(xué)生寫作文的積極性。信息化的時(shí)代到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該有改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力也屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力的范圍，和信息能力相關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息研究的能力。有了信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都將得到很大的延伸和拓展，超越課堂教學(xué)的時(shí)空，學(xué)校逐步走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，這些都將幫助學(xué)校培養(yǎng)出社會(huì)所需要的新型人才。

結(jié)語(yǔ)

信息多媒體技術(shù)不斷向前發(fā)展，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要及時(shí)掌握這一重要的工具，尤其是教師更要在信息多媒體技術(shù)的幫助下，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)不斷的努力，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，讓該技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，真正發(fā)揮實(shí)效。

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