新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐

黃培平

摘要：新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有了新的改善，增加了小學(xué)語文教師對古詩詞教學(xué)的方法，擴(kuò)大了教師對古詩詞教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)換了教學(xué)思考角度，讓小學(xué)階段的學(xué)生對古詩詞內(nèi)容吸收的更好，體現(xiàn)了語文教師對古詩詞教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教師

新課改是這幾年教育界改善教學(xué)方法的動(dòng)力，小學(xué)語文教師在這種動(dòng)力下對古詩詞教學(xué)進(jìn)行了改善，優(yōu)化了教學(xué)方法，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的難度有明顯降低，并為學(xué)生創(chuàng)建了符合他們發(fā)展的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實(shí)踐性變化。

一、利用多媒體與朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞課堂教學(xué)情境

利用多媒體與朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞課堂教學(xué)是新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效措施。主要出發(fā)點(diǎn)是將多媒體與朗讀的優(yōu)勢相結(jié)合，增加古詩詞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力始終保持在古詩詞學(xué)習(xí)中[1]。同時(shí)對學(xué)生的理解能力和記憶能力有所鍛煉，加深學(xué)生對古詩詞的感情和印象。

例如，教師在設(shè)計(jì)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候就可以利用多媒體與朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞課堂教學(xué)，先對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是《贈(zèng)汪倫》短視頻朗讀，主要目的是在此環(huán)節(jié)吸引學(xué)生對《贈(zèng)汪倫》的好奇度，讓學(xué)生對視頻中的意境進(jìn)行體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞理解思考，進(jìn)入到講解教學(xué)部分。教師在此過程中要觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，當(dāng)學(xué)生對詩詞理解度達(dá)到80%左右就可以進(jìn)入到朗讀環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)中對詩詞大意進(jìn)行再次理解，讓學(xué)生在朗讀中充滿感情的進(jìn)行，加深學(xué)生對作者思想感情的體會(huì)。

這種教學(xué)方法對學(xué)生古詩詞文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性。主要表現(xiàn)為學(xué)生注意力跟隨教師引導(dǎo)，與教師在課堂中形成良性互動(dòng)，通過朗讀抒發(fā)出學(xué)生對詩詞的情感，加深了學(xué)生對詩詞的理解。很好的鍛煉了學(xué)生面對古詩詞的思維能力，讓新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果更明顯。利用多媒體與朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師將多種教學(xué)方法融合的思路，規(guī)避了單一教學(xué)方法給課堂教學(xué)帶來的弊端?；钴S了課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)方法，改善了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的看法，讓他們喜歡上古詩詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師可以看到學(xué)生情感銘心的變化，這種變化是教學(xué)效果的體現(xiàn)，也是對教師改善教學(xué)方法的肯定，激發(fā)了學(xué)生在古詩詞中的情感，讓其在朗讀中很好的抒發(fā)。

二、利用科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞情境

利用科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞情境是新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效措施。教師在利用科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞情境的時(shí)候要對古詩詞充分的理解，不能有一絲的偏頗，不然會(huì)讓情境產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生對古詩詞進(jìn)行正確的理解和判斷，降低學(xué)生吸收古詩詞的效果[2]?？茖W(xué)方法主要體現(xiàn)在教師對古詩詞的分析、規(guī)劃、情境設(shè)計(jì)等方面，好的科學(xué)方法為學(xué)生帶來好的古詩詞情境，開發(fā)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的能力，讓學(xué)生的大腦更活躍。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)《詠柳》的時(shí)候就可以利用科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞情境，可以從《詠柳》的思想感情和意境入手，讓學(xué)生沉浸在詩詞的美好情境中，教師要把教學(xué)分為幾個(gè)部分，讓每個(gè)部分都有不同的作用，但又在整體情境中環(huán)環(huán)相扣，引起學(xué)生探索的欲望，將詩詞很好的吸收。

利用科學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出古詩詞情境對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是一種很好的幫助，能提高學(xué)生對古詩詞的感受力，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的古詩詞情境中，感受到古詩詞表達(dá)出來的感情，讓學(xué)生的情感被很好的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生情感十分敏感，教師利用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃了他們對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。這種良好的教學(xué)方法體現(xiàn)了新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改善的有效性，是小學(xué)語文教師對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的思考。保障了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實(shí)踐意義，讓學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在課堂中得到鍛煉。

三、增加學(xué)生在古詩詞中的分析練習(xí)

增加學(xué)生在古詩詞中的分析練習(xí)可以幫助學(xué)生面對陌生古詩詞時(shí)很好的理解其中內(nèi)容，縮短學(xué)生對古詩詞判斷的時(shí)間，對學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。是新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效措施[3]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，并從旁觀察學(xué)生對古詩詞的分析情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在古詩詞分析練習(xí)中更有成就感。

例如，教師可以將古詩詞課堂教學(xué)的中間時(shí)間段設(shè)置為學(xué)生分析練習(xí)時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生對分析情況進(jìn)行總結(jié)描述，提出問題，教師與學(xué)生在課堂中對此進(jìn)行討論。幫助學(xué)生找到正確的分析思路，對古詩詞做出正確的理解。

增加學(xué)生在古詩詞中的分析練習(xí)雖然課堂中的練習(xí)時(shí)間有限，但每次都堅(jiān)持長時(shí)間下去就會(huì)有很好的收獲。對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有很好的促進(jìn)作用。讓學(xué)生對古詩詞的理解能力上升到一個(gè)新的高度。這種有效的培養(yǎng)方式體現(xiàn)了新課改背景下小學(xué)語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的思考，讓課堂教學(xué)增加了實(shí)踐性內(nèi)容。提高了學(xué)生對古詩詞分析的能力，讓學(xué)生的文學(xué)思維很好的進(jìn)行了分析練習(xí)，展現(xiàn)了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)水平，推動(dòng)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)發(fā)展。讓新課改背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)不再枯燥，降低了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的難度。

結(jié)束語

新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐是小學(xué)語文教師對古詩詞教學(xué)的審視，體現(xiàn)了小學(xué)語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的重視。新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐給教師提供了新的教學(xué)思路，讓教師對教學(xué)方法有了改善，增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的體會(huì)，讓學(xué)生的情感在課堂教學(xué)中被點(diǎn)燃，提高了學(xué)生對古詩詞的熱情。有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行探索，吸收古詩詞中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊悅梅.簡述新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 新課程（上）， 2018（10）：37-37.

[2]陳貴珍.概述新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 課外語文， 2018（6）11-12.

[3]張愛靜.詳述新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 中華少年， 2018（8）：7-7.