高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)

段瓊

摘要：現(xiàn)如今，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的前提和背景下，高中化學課程的教學方式與手段也要進行不斷的改革和創(chuàng)新。當前，很多高中生對于化學知識的學習缺乏一定的積極性和興趣，高中化學教育的效果并不理想。因此，培養(yǎng)和激發(fā)高中學生們學習化學知識的興趣是非常有必要的。本文主要對高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)的方略進行研究和討論，旨在更好地調動和激發(fā)學生們學習的積極性，讓學生們更好地參與到化學教學當中來，提高化學教育的效果和質量。

關鍵詞：高中化學;教育;學生;學習興趣;培養(yǎng);方略

為了能夠更好的提升高中化學的教學效率，實現(xiàn)高中化學的教學目標。老師們必須要重視學生們學習興趣的培養(yǎng)，多與學生進行交流、溝通和互動，對學生們學習化學知識的現(xiàn)狀和個性化特征進行充分的了解和掌握，這樣能夠更好的制定有效的化學教學方案和措施來激發(fā)高中學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的化學素養(yǎng)和學習化學知識的能力，讓高中學生們更好的參與到化學課堂的教學活動當中來，活躍化學課程的教學氛圍，提升化學課堂的教學品質。

一、高中化學教育中學生學習興趣培養(yǎng)的重要性分析

正所謂“興趣是學生們最好的老師”。要想更好的開展高中化學課程，并有效的提高高中化學課程的教學效率。高中化學老師們必須要重視培養(yǎng)學生們的學習興趣，一切從學生們的具體實際出發(fā)。通過對學生們學習興趣的培養(yǎng)，使得學生們能夠更加主動、積極的學習化學知識，更加獨立自主的去學習和探索化學知識，并在化學課程中不斷拓展學生們的思維，培養(yǎng)學生們探索和學習化學知識的能力，促進高中化學教學效果的有效提升。

二、高中化學教學的現(xiàn)狀分析

當前，在高中化學的課程教學中，由于教學理念和思維的保守和落后，老師們沒有對學生們學習興趣的培養(yǎng)予以有效的重視，對于學生們的教學主體性地位也沒有充分的尊重。與此同時，很多老師的化學教學方法比較單一化和模式化，一味的運用填鴨式或者灌輸式的教學模式和方法，學生們學習的積極性和主動性得不到更好的調動和激發(fā)。此外，很多老師在開展化學課程教學時，過分重視理論教學，而忽視了實踐教學或者實驗教學的重要性，學生們對于化學理論知識的掌握過于表面和膚淺，沒有通過實驗來更好的驗證化學知識，掌握化學知識的真正內涵和價值。由此可見，在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生們學習興趣是非常必要且迫切的。

三、高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)方略探究

高中化學老師在培養(yǎng)學生學習興趣方面，要不斷解放思想、與時俱進，結合學生們的個性化特征來因材施教，不斷創(chuàng)新和運用多種教學方式和措施來激發(fā)高中學生們的學習興趣，提升高中化學的教學水平。下面對高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方略進行探討和研究：

1、化學教學理念和方法的創(chuàng)新

在培養(yǎng)高中學生們學習化學知識的興趣時，老師們首先要對自身的教學理念和方法進行有效的革新，破除傳統(tǒng)教學理念和方法的禁錮和限制，推陳出新，結合學生們的學習現(xiàn)狀和特點來因材施教，多與學生們進行互動、交流和溝通，從而使得老師們能夠更好地調動學生們學習的積極性和主動性，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生們學習化學知識的興趣。

2、巧設問題和懸念，培養(yǎng)學生們自主學習和探究化學知識的興趣和能力

興趣的激發(fā)方式有很多。高中化學老師們可以運用巧設問題和懸念的方式來激發(fā)和調動學生們的學習興趣，一切從學生的學習實際出發(fā)，尊重學生們的主體性教學地位，培養(yǎng)學生們自主學習和探究數(shù)學知識的能力，從而更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生們的學習興趣。例如在《元素周期表》的化學課程教學中，為了能夠使學生更好地掌握元素周期表的結構以及周期、族等概念，了解元素的性質與其在周期表中位置的關系?；瘜W老師可以通過引導學生們自學有關周期表的結構的知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過精心設計問題、設置懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。如元素周期表中有多少橫行、縱行？為什么我們將稀有氣體元素稱為0族元素？等等問題，讓學生們帶著問題去探索化學元素周期表，從而更好地提升學生們自主探究化學知識的能力和水平。

3、巧用實驗來激發(fā)學生們的學習興趣

在日常的高中化學課程教學中，很多化學老師過分重視化學知識的理論性教學，再加上教學方式的單一化和傳統(tǒng)化，學生們的學習興趣很難調動和激發(fā)。因此，老師們?yōu)榱四軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學生們學習化學知識的興趣，可以巧用實驗來實現(xiàn)。將化學教學知識與實驗課程相結合，這樣能夠更好地驗證化學原理，讓學生們更好的學習和接受化學知識，掌握化學規(guī)律，更好地引導學生們參與到化學課程當中來，活化課程的教學氛圍，提升化學課程教學品質。例如在《化學能與電能》的化學課程教學中，老師可以引導學生們通過實驗探究原電池中發(fā)生的反應，認識化學能轉化為電能的基本原理。學會分析、推理、歸納和總結的邏輯思維方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過實驗和小組合作學習，體驗科學探究過程。了解各類電池在生產(chǎn)、生活實際中的應用，認識化學的價值，增強環(huán)保意識。經(jīng)歷對化學能與電能轉化的化學實驗，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法。通過實驗探究從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質及原電池的構成條件，進而不斷培養(yǎng)學習化學的興趣，樂于探究化學能轉化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅。

四、結束語

綜上所述，高中化學老師要想更好的推動化學教學課程，更好的提升化學課程的教學效率，就要重視培養(yǎng)學生們學習化學的興趣和思維，以學生為本，重視理論與實踐的有機結合，開展有針對性的化學實驗教學，讓學生們在多種教學模式和方法下更好的學習和掌握化學知識，實現(xiàn)高中化學教學品質的提升，促進高中學生們學習能力和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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