淺析小學語文寓言文體閱讀教學

陳燕

摘要：在小學語文教學中，寓言文體以其語言簡練，篇幅短小，蘊含的道理深刻易懂的特點在語文閱讀中占據重要地位，受到學生的喜愛。本文即立足于小學語文的閱讀教學，對寓言文體的教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;寓言文體;閱讀教學

寓言在歷史發(fā)展過程中不斷成為文學作品中的一種體裁，指用比喻性的故事來闡述意蘊豐富的道理。[1] 一般來說，寓言的字幅都不長，言簡意賅。寓言中的主體可以是人，也可以是擬人化的物。因此，語文老師在開展實際的寓言教學過程中，可以根據學生的特點結合合適的教學方式進行教學，既能夠提升學生學習的積極性，又能夠增強教學效果。筆者將結合具體實例，從教學模式、形式與寓言本身進行展開闡述，以提升寓言文體的教學效果。

一、更新教學模式，讓學生融于寓言教學

在具體的教學過程中，老師應結合寓言文體的特征及學生的特點進行教學，運用更加有趣的方式如結合多媒體教學等，站在學生的角度去看待寓言故事，讓他們融于寓言教學，能夠自我體會到寓言的內在含義。如老師在為學生講解《揠苗助長》這一故事時，可先借助多媒體放一段揠苗助長的小視頻，提起學生學習的興趣。然后在學生觀看完之后提問：大家覺得為什么后來這些禾苗全部都死了，到底這個種苗的人做錯了什么？請說明理由。學生結合書本和視頻就會知道，寓言里的人急于求成，擅自變動了禾苗生長的自然規(guī)律，導致禾苗無法正常生長，所以就枯死了。這篇寓言十分簡短，但意義深厚，諷刺了社會許多急功近利，想要迫切得到回報的人。這是一個非常簡單的道理，在學生們明白之后，老師還可以引導學生思考，我們應如何做來避免生活中出現急于速成帶來的悲??？如何讓自己以平和的心態(tài)看待一切事物？由此，學生會從揠苗助長這個寓言中升華到對另一個問題的思考，發(fā)散自己的思維，不斷鉆研從而提升學習能力。

二、豐富教學形式，提升學生的綜合能力

在教學時，老師要讓學生能夠理解寓言內容并辨認生字，最終能夠靈活掌握寓言深意和所要表達的情感。在講解《紀昌學射》一課時，老師可以射箭的視頻作為開場，讓同學們聊一聊看法。具體講解時，老師可以以生動的描述為學生講授紀昌學射的具體過程，還可以邀請學生進行表演，還原他學習射箭場景。老師可以進行分組，讓同學們相互之間進行討論，對紀昌的人物特點、對寓言的看法進行描述，然后向大家分享自己對這一則寓言的感悟。當然，我們都知道這一篇寓言重在強調學習的毅力與堅持，這也是一個人獲得成功的必備因素。那么以這則寓言的寓意反映到現實生活中又有哪些啟示意義？這就是老師可以與學生深入探討的問題。通過這種與學生互動討論的學習方式，學生的學習興趣得到了提高，有利于讓學生在學習知識的基礎上，不斷深入思考，在小組交流中積極探討交換意見，從而不斷培養(yǎng)綜合能力。

三、揭示寓言深意，開拓學生學習的思維

學習寓言的主要目的在于領悟其中蘊含的深層含義，能夠將其中的形象、故事等轉移到現實生活中，從而提升為人處世的能力。因此，老師應注重從故事情節(jié)中揭示寓意，通過故事講解開拓學生的思維，讓他們有所領悟，而不是只覺得故事有趣。如在學習《亡羊補牢》時，老師可講解故事的前因后果，讓學生了解事情經過，明白事情發(fā)生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的寓意。同時，老師在講解過程中，還可通過一些課文中的關鍵詞語或是句子進行深入分析，這些關鍵點都是能夠將寓言的中心意義揭示出來的線索。如老師在講《南轅北轍》時，文中對季梁與在路上碰到要去出國的人的對話十分簡短但寓意深刻，其中兩句“馬雖良，此非楚之路也”、“用雖多，此非楚之路也”。就已經道明了寓言表達的行動與目標不一致只會起到相反的作用，這對于學習來說也是如此。老師在講解完寓言內容之后，可以結合現實生活中出現的失敗的經歷，或是學生在學習中遇到的瓶頸，將寓意帶入生活以指導實踐。[2] 此時，學生就不是簡單的學習一則普通的寓言，而是進行了內化思考，這對于其未來成長和分析更多文章內容具有積極作用。

四、拓展積累閱讀，提升學生對寓言的理解

學習是一個無止境的過程，學習之間的貫通性也是不可忽視的關鍵點。因此，老師在講解完一則寓言故事后，還可推薦一些相關的作品以拓展學生的知識面，積累一些閱讀或寫作素材，從而提升對寓言的理解。如《中國古代寓言》《伊索寓言》及有關的成語故事等都是可以借鑒的良好素材，老師在幫助學生提升閱讀量的同時也在積極引導他們轉向主動積極學習，對于轉變學生的學習方式也有一定幫助。此外，老師還可以對寓言故事進行改寫，重新設計人物形象，從而引導學生從另外的角度去看待。如老師為學生講解《狐假虎威》這一則寓言時，文中主要表達了狐貍借助老虎的威勢嚇唬其它野獸，比喻那些仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人的行為。但凡事都是具有兩面性的，老師可根據這種兩面性，結合現實生活，分析一些新的情境，引導學生辯證地看待老虎與狐貍的形象。通過這種結合實際的辯證教學，學生的思路與看待問題的方式會更加多元，不僅能夠開拓他們的思維和知識面，還有助于他們日后的學習。

五、結語

綜上所述，寓言在小學語文教學中占據重要的地位，寓言學習有利于提升學生興趣，增強教學效果。[3] 老師要結合寓言的特點與學生的特征綜合教學，具體來說，筆者從更新教學模式、豐富教學形式、揭示寓言深意和拓展積累閱讀四方面進行了闡述，結合了語文教材中的具體實例進行分析，希冀得出更具實效性的分析結果。同時，老師也應根據學生的學習特點尋找更好的學習方法，既能幫助學生學習和理解，又能促進寓言文體的教學，從而提升學生的思維與學習能力。

參考文獻：

[1]顧凌燕.淺談小學語文寓言故事教學[J].教育實踐與研究，2017（31）.

[2]呂沙東，肖康.人教版小學語文教材寓言選文研究[J].語言文學研究，2016（4）.

[3]黃伯龍.淺析小學語文寓言的有效教學策略[J].課程教育研究，2017（46）.