以學帶教，自主探究

陳荷樹

摘要：在課堂教學中，通過學生自主、合作、探究的學習方式，有效的在小學數(shù)學課堂教學中實行“以學帶教，自主探究”的模式，促進民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使學生的學習效果更好。

關鍵詞：課業(yè)負擔;合作學習;自主學習

長期以來，小學數(shù)學都是以“老師如何教，學生如何學”這樣的模式去教學，學生們對于學習大多是被動的接受，不動腦筋思考，導致學習的進度緩慢，而學生的學習興趣也不夠濃厚，從而產(chǎn)生“課業(yè)過重”的現(xiàn)象。在課堂教學中，教師應當對教學知識的模式改變一下，教師要根據(jù)學生的未來發(fā)展需要，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，有效的在小學數(shù)學課堂教學中實行“以學帶教，自主探究”的模式，小學數(shù)學作為小學教育的一門主課，在學生以后成長中起到重要影響，在師生之間“以學帶教”的這種教學模式促進了民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使學生學得輕松，學得主動，學習效果就顯得更突出。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，樹立學生的主體觀念。

在學校教育中，學生自己表現(xiàn)的形式是比較重要的，其中包括學生的主動性、創(chuàng)新性、自立性。在教學中，學生自身的創(chuàng)新性對教學、學習來說起著重要的作用。學生現(xiàn)有的知識再加上自己的創(chuàng)新更加豐富了自己的知識。自立性是學生發(fā)現(xiàn)問題之后，可以自己獨自解決問題。在教學過程中，學生會積極主動的把學習到的新知識參與到學習中去。從而達到自己設定的目標。

二、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性。

教師可以在課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生充滿熱情地參與進來。比如，在進行6-10的認識和加減法的教學過程中，我們可以通過一個“顏色小隊加減人數(shù)”簡單有趣的活動來設計數(shù)學環(huán)節(jié)。首先教師將幾種不同顏色分別寫在黑板上，要求隊伍的人數(shù)是根據(jù)6-10的序列排列，讓學生自己選擇自己喜歡的隊伍，學生就會利用數(shù)字知識以及加減法的方式，計算隊伍中的人數(shù)，讓學生主動去研究對于喜歡的隊伍自己是否還可以加入。老師與學生之間的簡單互動，讓學生對學習知識充滿了熱情，讓學生主動的去參與到知識的探究中。就是這樣一個簡單的活動在課堂上營造了輕松的課堂氛圍，激起了學生對學習的熱情。學生的負擔往往來自于學生對于學習是否有主動性，這樣生動活潑的課堂學生的“負擔”何來？這不是極好的減負方法嗎？

三、引導學生閱讀教材，相互交流，提高學生的實踐能力。

語文科目在課堂教學中都有感知課文的環(huán)節(jié)，通過閱讀讓學生對所學知識有初步的理解。而現(xiàn)在很多人認為數(shù)學科目不用仔細閱讀，只要認真聽老師講就行了，這是錯誤的認識?！伴喿x”對學生在數(shù)學教學中是有重大的作用的。因為“閱讀”可以幫助學生更加理解數(shù)學題目的意思，也可以通過閱讀提高實踐操作能力。比如：教師在小學數(shù)學課堂中，設幾個小組，然后教師引導大家一起閱讀，一起討論問題，研究知識點，遇到自己不能解決問題，通過小組討論方法去實踐去操作。老師可以做一些獎勵，如果得不到正確結(jié)論的小組可以說一下自己的做題方法，老師最后講解思路，幫助學生糾正。又如，在講解“倍的認識”這一個知識點時，老師在上課前做個實踐，講一遍“倍的認識”概念，然后找一個學生一起示范，老師拿著筆在桌子上敲了兩聲，讓學生敲三個兩聲，同學們你們聽聽是敲了六聲嗎？那學生是老師的幾倍呢？學生就問是如何做到的，老師將其方法講出來：在所有二聲的后面空一下，然后讓學生分成兩兩一組用不同的方法去理解“倍的認識”。學生也可以根據(jù)自己的想法給同桌出題，找一對學生出來說出兩方的題目，一方是畫了三個圓圈，另一方畫了六個三角形，要說出來誰是誰的幾倍。課堂實踐時間是比較少的，可放到課下繼續(xù)實踐操作。通過這樣的活動，學生對于倍的認識加深了理解。在課堂上引導學生閱讀課本知識點，促進了學生的實踐能力的提高，這正是給學生有效“減負”的途徑之一。

四、加強生生交流，使學生樂學善學。

小學數(shù)學教育，在課堂中學生與老師的交流是最多的，是教師與學生一起參加的課堂活動，教師需要創(chuàng)造課堂中的輕松氛圍，這樣學生才可以在學習中充滿熱情，找到學習的樂趣。課堂上的生生交流有利于學生觀點的碰撞，易于發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂學善學，同時，學生的幫帶作用更使得學習輕松而自然。這樣學生的學習心理負擔便會大大降低。

綜上所述，在小學數(shù)學教育中，教師應在課堂中營造愉悅的情境，要在課堂上對傳統(tǒng)的教學方法做一定的改變，適應現(xiàn)在新時代的發(fā)展;學會在課堂上隨機應變，創(chuàng)造一些讓學生感興趣的課堂閃光點，激發(fā)學生的學習熱情。那么學生的“過重負擔”還會從何而來呢？

參考文獻：

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