合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種符合新課改要求的一種教學(xué)方式，應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有利于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其發(fā)散思維?；诖?，本文提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師能力水平、給予學(xué)生足夠的探討時間、優(yōu)化評價方式四個方面措施，加強合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)方法

引言：閱讀教學(xué)是常用的語言教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)是指在突出教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生之間相互合作和自主學(xué)習(xí)的一種方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用過程中，需要教師重視對學(xué)生個性和思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)語文在教學(xué)中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是其中的主要部分，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)法中較為被常用的一種，有以下幾點好處：第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以“填鴨式”教學(xué)方法為主，缺乏對學(xué)生差異性的尊重，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，統(tǒng)一的教材、授課模式，學(xué)生僅能接受教師所講解的的知識，影響其發(fā)散思維的養(yǎng)成[1]。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠幫助教師充分尊重學(xué)生的主體地位，在討論過程中，小組間可以進(jìn)行探討，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。第二，活躍課堂氣氛。小學(xué)生具有表現(xiàn)欲強的特點，將合作學(xué)習(xí)運用在語文閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。第三，有助于因材施教，小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，在教學(xué)過程中，學(xué)生在知識、能力等方面相互溝通，利于教師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。

二、如何加強合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣對于教學(xué)效率具有直接影響，所以教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的展開。第一，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生間存在的差異性。在進(jìn)行分組過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行，要求組內(nèi)的學(xué)生能夠在成績、性格等方面形成互補，組與組之間能夠相互制衡，保證避免出現(xiàn)實力相差懸殊的情況。第二，積極利用多媒體設(shè)備。以《趵突泉》一課為例，需要學(xué)生做到“通過合作和朗讀感悟，想象出大、小泉眼的樣子和特點”、“體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力”等內(nèi)容，教師可以在多媒體中向?qū)W生展示千佛山、大明湖、趵突泉的圖片，引起學(xué)生的興趣。第三，加強與學(xué)生之間的互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性挖掘出來，并讓他們能夠自愿地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，并鼓勵其敢于表達(dá)自己的觀點[2]。

（二）提高教師能力水平

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，需要教師提高自身能力水平，探尋將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方式。第一，教師應(yīng)提高自身教學(xué)能力。教師在對合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行充分的理解后，應(yīng)提高操作能力，在課前進(jìn)行嚴(yán)密得教學(xué)設(shè)計，在課后進(jìn)行反思，尋找在教學(xué)過程中的不足，并及時改正，促進(jìn)合作教學(xué)的運用。第二，學(xué)校應(yīng)積極舉辦比賽、講座等活動，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，提高語文閱讀教學(xué)水平。以杏園小學(xué)為例，為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實“雙技能”支撐下的創(chuàng)生課堂教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，臨近期末，杏園小學(xué)特開展合作學(xué)習(xí)賽課活動?；顒右竺總€教研組選派一名教師參賽，共有十名教師參賽。參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益，以新課程理念為指導(dǎo)，以我?！半p技能”支撐下的創(chuàng)生課堂教學(xué)理念為基石，充分運用信息化手段，評價及時，尊重每一位學(xué)生，課堂氣氛活躍，為在場的師生帶來了一場場視聽盛宴。此次合作賽課活動，科學(xué)規(guī)劃，扎實有效，提高了教師合作學(xué)習(xí)技能和策略的運用能力。

（三）給予學(xué)生足夠的探討時間

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以需要給予學(xué)生足夠的討論時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)模式，并給予學(xué)生足夠的討論時間，在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。以《四個太陽》一課為例，其中的重難點是“感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么？”首先，教師提出“小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？”的問題，要求學(xué)生進(jìn)行自讀，在讀完后以小組為單位討論上述問題。在此過程中教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的討論時間，便于他們相互學(xué)習(xí)。其次，在探討過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)生之中，學(xué)會思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)其合作意識。最后，教師邀請學(xué)生回答問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行評價。

（四）優(yōu)化評價方式

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，并及時給予督促指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習(xí)評價，做到有的放失。第一，保證評價具有多樣性。促進(jìn)互動學(xué)習(xí)。老師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一統(tǒng)天下，壟斷評價的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。以《夜鶯的歌聲》一課為例，其教學(xué)重點是，幫助學(xué)生懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。在合作學(xué)習(xí)完成，學(xué)生發(fā)表自身觀點后，教師應(yīng)要求學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，同時對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)其客觀地評價自己。第二，教師在評價過程中，應(yīng)保持中肯的態(tài)度。教師需要適當(dāng)?shù)倪\用語言激勵法，贊美學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，并注意不僅需要對小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，還應(yīng)對小組內(nèi)表現(xiàn)良好的個人進(jìn)行鼓勵。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，應(yīng)對其進(jìn)行及時的鼓勵，提高其學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于提高語文閱讀教學(xué)效率具有重要作用，能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，需要教師提高自身教學(xué)水平，有效運用合作教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕靖.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]諸煒.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2019（13）：42-43.

作者簡介：曹曉雪，1986年4月4日，女，籍貫：四川，職稱和學(xué)歷：本科，研究方向或?qū)I(yè)：小學(xué)語文