讓孩子在“想象”中自由飛翔

曾婧

摘要：豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉。語(yǔ)文是一門(mén)集萬(wàn)千情感、極具魅力、很容易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力方面具有無(wú)與倫比的作用。我們通過(guò)借助語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)多種方法途徑對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的更牢固，另一方面還培養(yǎng)了他們可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;意義;培養(yǎng);策略

大家知道，一個(gè)人的知識(shí)是有限的，而一個(gè)人的想象力是無(wú)限的，所以“一個(gè)人的想象力比知識(shí)更重要”。想象為創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)，是一種難能可貴的思維品質(zhì)。正是因?yàn)橄胂?，人?lèi)才能打破常規(guī)思維的束縛，沖破已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，運(yùn)用大膽而獨(dú)特的方式對(duì)碰到的的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找到解決途徑。試想一下，人類(lèi)如果沒(méi)有想象，就不可能創(chuàng)造出燦爛的古文明和日新月異的現(xiàn)代文明。所以說(shuō)，想象力不僅推動(dòng)著人類(lèi)文明不斷向前，同時(shí)也是知識(shí)進(jìn)化的根本動(dòng)力。

小學(xué)階段是學(xué)生想象力發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。學(xué)生只有擁有了豐富的想象力，才能在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中給自己的思維插上飛翔的翅膀，不斷去探索人類(lèi)的未知世界，飛向創(chuàng)新的云端。

語(yǔ)文是一門(mén)可以充分發(fā)揮想象力的學(xué)科，現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材中的大部分作品都是人類(lèi)想象力的結(jié)晶，統(tǒng)編教材中尤為突出。豐富的想象能力能幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容以及表達(dá)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高他們的創(chuàng)造能力。因此，作為語(yǔ)文教師，一定要在教學(xué)中努力把握教學(xué)時(shí)機(jī)，智慧運(yùn)用教學(xué)策略，全力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面著力：

一、借助課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象

小學(xué)的語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)一部分課文是配有圖畫(huà)的，部編版的教材中還有一部分配有插圖，非常的有趣。老師在課堂教學(xué)時(shí)可以把這些課文圖文并茂的特點(diǎn)加以延伸，讓學(xué)生借助插圖運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想的方法發(fā)揮自身的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的意境，有利于學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中所描述的場(chǎng)景中去，深刻體會(huì)情感。

比如，部編版二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》，這篇文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助精美的插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)故事。小馬遇到了困難，它求助牛伯伯時(shí)說(shuō)了什么？松鼠又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，仔細(xì)觀察插圖上它們的表情，也可以讓學(xué)生合作演一演。當(dāng)小馬又回到了河邊，自己勇敢的過(guò)了河。此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小馬的感受，體會(huì)：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

總之，通過(guò)借助課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，不僅讓孩子們理解了課文內(nèi)容，悟出了深刻道理，同時(shí)對(duì)他們的想象能力的一次很好的提升。

二、教給聯(lián)想方法，促進(jìn)學(xué)生想象

在閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的想象和聯(lián)想能力不足，其中一個(gè)主要的原因就是學(xué)生不知道怎么去想，這就需要老師給予學(xué)生在聯(lián)想方法上進(jìn)行指導(dǎo)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.相似聯(lián)想法

“相似聯(lián)想法”讓學(xué)生學(xué)會(huì)由相似事物引發(fā)聯(lián)想，指的就是從一個(gè)事物外部構(gòu)造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類(lèi)同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。

例如：看到蝴蝶起舞想到樹(shù)葉飄飛;看到圓圓的月亮想到白玉盤(pán);看到蘑菇想到雨傘;看到菊花想到色彩鮮艷的繡球……這是“形似聯(lián)想”因外形相似引發(fā)的聯(lián)想。看到梅花想到不畏嚴(yán)寒;看到竹子想到堅(jiān)韌不拔;看到蓮花想到出淤泥而不染.......這是“神似聯(lián)想”由一種事物想到一種精神。

我們的想象決不是憑空在頭腦中產(chǎn)生的，必須源于周?chē)挛锏膯l(fā)。

2.相關(guān)聯(lián)想法

“相關(guān)聯(lián)想法”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)由相關(guān)事物引發(fā)聯(lián)想，就是由一件事物聯(lián)想到其他與之相關(guān)聯(lián)的人或事物。

例如，看到五星紅旗聯(lián)想到無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血，聯(lián)想到新中國(guó)的成立是由無(wú)數(shù)的先烈經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)、付出巨大的流血犧牲換來(lái)的，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情;看到一排排的白楊樹(shù)聯(lián)想到扎根邊疆，保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;看到蠟燭聯(lián)想到默默奉獻(xiàn)的老師……

相關(guān)聯(lián)想，可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，語(yǔ)言更生動(dòng)。

3.對(duì)比聯(lián)想法

“對(duì)比聯(lián)想法”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事物之間的對(duì)比引發(fā)聯(lián)想，就是指由事物的特征聯(lián)想到與之相反的人或者事物。比如，善良與兇惡、歡樂(lè)與悲傷、成功與失敗等。

例如，在執(zhí)教部編版二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話(huà)》一課時(shí)我在黑板上畫(huà)出了大海、沙灘、海鷗、貝殼……起了一個(gè)開(kāi)頭，孩子們仿照課文的形式也是你一句，我一句的編起了故事。一個(gè)孩子說(shuō)：“貝殼變成了一艘漂亮的船，船上有一位漂亮的公主?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)道：“有一個(gè)女巫心底很壞她搶走了公主，把公主關(guān)在了城堡里?！焙⒆永^續(xù)說(shuō)道：“有幾位勇士聽(tīng)到了這個(gè)消息決定去救公主?！薄吧碁┥系囊映闪擞率總兊奈淦鳌保暗谝淮蔚臓I(yíng)救失敗”，“他們又商量了一個(gè)好辦法，營(yíng)救的勇士們分為了兩隊(duì)”，“一隊(duì)負(fù)責(zé)攻打女巫，一隊(duì)負(fù)責(zé)營(yíng)救公主”，“最后成功的營(yíng)救出了公主”……

就這樣一個(gè)完整、又有趣的故事誕生了，孩子們很興奮。通過(guò)事物之間的對(duì)比引發(fā)聯(lián)想，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。

4.聯(lián)想創(chuàng)造法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想創(chuàng)造，這種方法相比于以上幾種來(lái)將難度更大，但是對(duì)于學(xué)生的想象力的提升作用也是最大的，它指的是讓學(xué)生對(duì)已有的文字的描述進(jìn)行再次的聯(lián)想創(chuàng)造，進(jìn)而展示出新的形象。

例如，部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，在理解課文后可以讓學(xué)生們充分地發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：“當(dāng)小青蛙跳出井，它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么呢？”從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

因此，老師應(yīng)該把這些方法在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透，并有意識(shí)的不斷對(duì)學(xué)生的這種想象方法進(jìn)行強(qiáng)化，這樣學(xué)生的想象能力也就會(huì)自然而然地得到提升。

三、激發(fā)聯(lián)想意識(shí)，養(yǎng)成想象習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐中，我們十分重視通過(guò)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象;同時(shí)又在教學(xué)過(guò)程中，十分注意聯(lián)想方法的授予，學(xué)生的想象能力還遇到了增強(qiáng)。但是，我們覺(jué)得這不夠，最主要還是要讓學(xué)生作為想象力的主體，一定要時(shí)時(shí)、事事、處處有聯(lián)想的意識(shí)，進(jìn)而形成有意識(shí)去想象的習(xí)慣，這樣才是更有利于培養(yǎng)孩子們的想象能力的。

1.突出主體地位，爭(zhēng)當(dāng)想象主人

為了能更好地提高學(xué)生的想象力，老師在教學(xué)中還必須把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，不能讓書(shū)本知識(shí)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的思維，要跳出書(shū)本給學(xué)生提供盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維才能進(jìn)一步的活躍起來(lái)，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。

比如，部編版一年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》這一課文，當(dāng)課文中講到“雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。這時(shí)，救小白兔的雪孩子不見(jiàn)了。他已經(jīng)化成水了?！边@時(shí)候，就是學(xué)生發(fā)揮其發(fā)散思維的時(shí)候了，雪遇見(jiàn)火時(shí)會(huì)融化，但是為什么雪孩子還是沖了進(jìn)去？老師的這一問(wèn)題極大了激發(fā)了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生思考問(wèn)題也更加的全面。接著老師還可以接著提出：“這么可愛(ài)、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來(lái)?！?/p>

適時(shí)的提問(wèn)把同學(xué)們帶入到幽深的叢林，大家喜歡這叢林探險(xiǎn)的歷程。和同伴們一路跌跌撞撞、嘻嘻笑笑，回過(guò)頭才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種真摯就是你和我的演繹。腦海中浮現(xiàn)出相處的點(diǎn)滴，才發(fā)現(xiàn)可愛(ài)、善良的你就在我們身邊。層層的點(diǎn)撥、步步的引導(dǎo)，讓聯(lián)想升騰出智慧的火花。

2.誘導(dǎo)想象意識(shí)，時(shí)時(shí)處處想象

想象作文馳騁于感情的廣闊的天地里，它可以跨越時(shí)間的界限，追溯往昔，預(yù)見(jiàn)未來(lái);可以沖破空間的阻隔，升天入地，登月潛海;可以讓鳥(niǎo)獸象人們一樣歡歌笑語(yǔ);讓我們可以和外星人一直促膝談心……然而，不管想象如何奇特，它都寄托著作者的理想和愿望、追求和憧憬。想象作為一種心理活動(dòng)，是和人們的思想感情緊密聯(lián)系的，它是使他們思想感情的表露和升華，現(xiàn)實(shí)生活中不存在沒(méi)有情感的想象活動(dòng)。因此，要啟發(fā)學(xué)生想象，先要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

例如，上課開(kāi)始，教師深情地向孩子們讀了一首兒童詩(shī)：“媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？姐姐給我?guī)醉?yè)歌片，我選出了最好聽(tīng)的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？”老師問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們，通過(guò)這首詩(shī)，你想到了什么？孩子們議論紛紛……然后，老師引導(dǎo)同學(xué)們，我們可以把自己的想象寫(xiě)成小詩(shī)，這樣不僅表達(dá)了自己的情感，同時(shí)提升自己想象力的一種好的辦法，大家能行嗎？……

一個(gè)個(gè)情景的設(shè)置，一次次氣氛的烘托，一段段情緒的渲染都是我為孩子們擺上的盛宴。從一句到一段，從語(yǔ)序凌亂到順利成章，從被動(dòng)完成到主動(dòng)提筆，孩子們?cè)谑⒀缟霞橙I(yíng)養(yǎng)也從能果腹的低端要求，變得自信高雅，慢慢也登上大雅之堂。二（1）班里的小詩(shī)人也多了起來(lái)，每每自己原創(chuàng)小詩(shī)在?？?、班報(bào)上發(fā)表時(shí)，孩子們創(chuàng)作的欲望更加爆棚，這種體驗(yàn)讓想象力得到了極大的鼓勵(lì)與提升。

我們一定要相信，孩子們的想象潛力是無(wú)限的，想象力是取之不盡、用之不竭的創(chuàng)造源泉。只要我們老師潛心挖掘教材中的想象因素，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)，就一定能激發(fā)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，展開(kāi)學(xué)生暢想的翅膀，讓孩子們翱翔在想象與創(chuàng)新的天空。

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