淺析高中生物課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

張曉花

摘要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，根據(jù)新課程教學(xué)改革的基本目標，生物教師需要積極開展教學(xué)實踐研究，通過合理的方式方法，不斷提升高中生的生物學(xué)習水平。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)㈥P(guān)鍵的生物知識內(nèi)容提出，能夠鼓勵學(xué)生更好地開展自主探究學(xué)習活動，并有效提升高中生的思維能力，達成高效課堂的基本要求。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；問題情境

引言：根據(jù)新課改的基本目標，為了將人才質(zhì)量有效提升，并提升其社會指引能力，各個學(xué)科教師對學(xué)生的能力培養(yǎng)高度重視。但長期以來的單向授課模式，常常會限制高中生的生物課程學(xué)習興趣，且學(xué)生囿于高考壓力很容易出現(xiàn)倦怠的學(xué)習心理。對此高中生物課程教學(xué)，教師需要合理設(shè)計教學(xué)方案與目標，鼓勵學(xué)生開展自主性探究學(xué)習，全面提升個人生物學(xué)習水平。

一、通過故事內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境

高中生課業(yè)繁重、學(xué)習壓力較大，盡管學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)條件，但本質(zhì)也是一個孩子。所以也會出現(xiàn)好奇心、活潑好動等性格特點。如果在課堂上高中生出現(xiàn)注意力渙散，很容易影響生物課程的學(xué)習的質(zhì)量。所以教師為了加強對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，可以從學(xué)生的注意力凝聚的角度出發(fā)，通過合理化的問題情境建設(shè)，滿足學(xué)生的好奇心。教師可以在神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識講解期間，通過前期的課程導(dǎo)入如畫餅充饑、聞虎色變等故事內(nèi)容，在課前經(jīng)過縝密的計劃與課程布設(shè)，將學(xué)生的課程學(xué)習注意力提升，學(xué)生在深度的探究與分析活動中，能夠體會生物課堂的無窮奧妙，將個人的課程學(xué)習關(guān)注度合理的把控。

二、結(jié)合社會熱點話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物教師在課程教學(xué)期間，可以利用社會新聞以及熱點話題來建立問題情境。經(jīng)過社會事件與生物知識內(nèi)容的有效結(jié)合，學(xué)生對時事政治的關(guān)心與留意態(tài)度有效加強，個人的知識面，也能在實踐探究中逐步加強。尤其是新課程改革的教學(xué)目標硬性規(guī)定，學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地的去思考，能夠獲得新的認知。比方說不久前報道的“世界首例基因編輯嬰兒”這一社會熱點話題，教師可以結(jié)合生物技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生從該話題的網(wǎng)上跟帖以及始作俑者的了解，對基因?qū)W有一個深刻的認識與理解。當然從道德與部分國家法律來講，該事件是絕對不允許的。教師在課堂上緊密結(jié)合社會熱點話題，讓學(xué)生對生物知識探究分析有一個更加深刻的認識，未來自己踏上社會崗位工作之后，也能將科學(xué)技術(shù)與個人才智合理化應(yīng)用，避免因為一時的方向錯誤，走上違反道德倫理之路。學(xué)生對問題內(nèi)容深度的了解與分析，能夠加深個人對生物知識的學(xué)習影響，有效提升學(xué)習效率。

三、利用生活實際問題創(chuàng)建問題情境

生物知識與社會生活實際有著緊密聯(lián)系，所以教師在教學(xué)實踐期間，需要將生物知識內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，由此學(xué)生能夠感受到生物知識本就源自于生活的特性，懂得學(xué)好生物知識，一些社會實踐問題也能有效的解決，基于初中生的生物課程學(xué)習興趣引導(dǎo)所需，教師將光合作用、植物生長的問題聯(lián)系社會生活實際。教師可以提問：“植物能夠吸收并儲藏二氧化碳，起到一定的凈化環(huán)境作用，請問你知道他們生存的原理嗎？”現(xiàn)階段我國對環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)的政策要求諸多，所以初中生在探究生物光合作用以及其生長要素期間，能夠根據(jù)目的性的問題引導(dǎo)，通過生活實際問題與生物知識內(nèi)容的學(xué)習，滿足自己的求知欲、探索欲望，個人的學(xué)習效果也能有效提升，并在生活中樹立一種保護植物的基本理念，達成生物基礎(chǔ)知識內(nèi)化的目標。

四、利用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展對人們的生活、工作帶來了極大的影響，并且成為多數(shù)人所依賴的構(gòu)成部分。所考慮到技術(shù)應(yīng)用改進課程教學(xué)效果的作用。教師的問題情境創(chuàng)設(shè)，也可以利用多媒體技術(shù)輔助進行情境創(chuàng)建。經(jīng)過音頻、文字、圖片等多個因素結(jié)合，整個生物課堂的趣味性、豐富性也能有效提升。此時教師在對學(xué)生提問，就可以結(jié)合音頻內(nèi)容，將一些抽象化的生物知識更加確切的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對物質(zhì)進行觀察，結(jié)合教師所提問的物質(zhì)構(gòu)成該是什么？物質(zhì)的基本特點為何？學(xué)生能夠獲得思維鍛煉的有效途徑，在積極思考與觀察中將生物知識更好的獲取。在課堂上與同學(xué)積極分享與交流，個人的生物知識學(xué)習水平也能有效性加強。

五、通過生物實驗建立問題情境

生物實驗是課程的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，所以問題情境設(shè)置也可以利用生物實驗來推進。為了增強學(xué)生的主動性與積極性，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新探究實踐，在小組合作或分析之中，將生物實驗知識的探究結(jié)果充分掌握。教師設(shè)置課堂實驗探究活動，可以加強一些較為目的性的內(nèi)容引導(dǎo)，提升實驗探究的效果。在觀察植物細胞結(jié)構(gòu)、葉綠體的實驗操作中，教師可以讓學(xué)生在小組實驗中，明確課程的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生實踐操作期間，可以提問學(xué)生，在光照的作用下，葉綠體的表面發(fā)生了什么樣的變化？你知道怎么促使細胞質(zhì)的流動速度加快嗎？經(jīng)過一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生在實驗探究活動中，能夠?qū)⑵鋫?cè)重點明確，個人的學(xué)習效率也能在動手操作以及教學(xué)問題引導(dǎo)之中逐步提升。

結(jié)束語：

高中生物課堂教學(xué)期間，創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)活動的基本構(gòu)成部分，對啟迪學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生深度探索有著重要影響作用。所以生物教師需要從課程趣味性引導(dǎo)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上將其創(chuàng)造性與參與性有效提升。高中生具備生物課程學(xué)習熱情之后，也能結(jié)合社會生活實際、熱點話題、實驗探究活動等，提升生物學(xué)習效率。

參考文獻：

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