新課改背景下中學(xué)思想政治課程資源開發(fā)與利用探析

姚瓊英

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的改革，在新課改中明確提出了“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。課程資源是在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中所提出的一個(gè)重要概念。在教學(xué)課堂當(dāng)中，沒有相應(yīng)的課程資源支持所對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么再好的講課方式和課堂氛圍都是空談，教師們很難給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育，課堂效率會(huì)受到極大的影響。

關(guān)鍵詞：新課改；思想政治；課程資源

就目前而言，在中學(xué)的思想政治課堂中，凡是對課堂內(nèi)容的教學(xué)有所幫助的教育資源都可以稱之為課程資源。在這其中包括一些影視、動(dòng)畫、圖片甚至一些校園內(nèi)的花草樹木等等。其主要起到幫助學(xué)生增長知識、拓寬學(xué)生知識面、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等作用。對教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中有著巨大的幫助，在一定程度上提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著教育體制的不斷改革，在教學(xué)過程中提高課程資源利用意識，發(fā)掘課程資源，已經(jīng)成為了當(dāng)前教師的主要任務(wù)。這樣的做法能夠根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合，更好的對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

一、豐富和拓展教學(xué)資源的意義

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在中學(xué)的思想政治課堂中，課程資源明顯比較單一，教師們?nèi)狈φn程資源開發(fā)的意識，甚至把教材作為唯一的課程資源，這在一定程度上嚴(yán)重的打消了學(xué)生們對思想政治一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的出現(xiàn)，才開始打破這一現(xiàn)象，增強(qiáng)了教師們在教學(xué)過程中對課程資源開發(fā)與利用的意識。但是卻有一小部分教師誤解了這其中的本質(zhì)含義，在課程資源的開發(fā)與利用的過程中忽視了教材的重要性，大量的引進(jìn)外來資源，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率仍然得不到提高，反而起到相反的作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中為了能夠達(dá)到更好的課堂效果，提高課堂效率，應(yīng)當(dāng)利用各種方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為此便會(huì)利用到各種除了教材以外的課程資源。在這里需要注意的是，教材雖然已經(jīng)不是唯一的課程資源，但是其重要的地位，卻未發(fā)生改變，作為課程資源中的一部分，教材仍然占據(jù)著主體地位。教師們應(yīng)當(dāng)與實(shí)際情況結(jié)合，對教材采用合理的利用方法，將教材內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，通過其他課程資源的輔助提升教材的價(jià)值。

二、豐富和拓展教學(xué)資源的措施

（一）對教材進(jìn)行加工，使內(nèi)容更加完善

中學(xué)思想政治教材的制定與出版需要一個(gè)很長的周期，在此間很難保證國內(nèi)外的形式不會(huì)發(fā)生變化或是黨和國家制定的法（規(guī)，律）政策出現(xiàn)重大變革。因此對教材的內(nèi)容進(jìn)行加工并完善教材便顯得十分有必要。

就當(dāng)前情況來看，國家出版的教材內(nèi)容普遍比較單一，甚至還有與時(shí)代脫節(jié)的章節(jié)，很難激起學(xué)生們在學(xué)習(xí)思想政治課的過程中的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這一現(xiàn)狀，教師們在面對一些已經(jīng)發(fā)生改變的教材內(nèi)容時(shí)，必須要采取相應(yīng)的措施，結(jié)合實(shí)際情況對教材進(jìn)行靈活的使用。

比如在講到某一課時(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)教材中所闡述的內(nèi)容在當(dāng)今已經(jīng)發(fā)生了改變，教師便可以根據(jù)實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，同時(shí)對當(dāng)前的情況進(jìn)行闡述，對教材上的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組[1]。

（二）對教材的使用方法進(jìn)行創(chuàng)新

在對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展的過程中，不僅需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，還要對教材的利用方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況使“教材”變成“學(xué)材”，也就是學(xué)習(xí)材料。對學(xué)生們的思維進(jìn)行拓展，提高學(xué)生們的自主思考能力。在此過程中，便需要教師將教材內(nèi)容融入到實(shí)際的生活案例當(dāng)中，幫助學(xué)生提高自己構(gòu)建知識框架的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》這一課時(shí)，高中思想政治教師可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生收集一些貨幣的資料，也可以收集一些國外的貨幣以及原始的貨幣，并且將自己收集的貨幣展現(xiàn)給班級同學(xué)。通過展示貨幣，學(xué)生對于貨幣有了更深的理解。這時(shí)，教師向?qū)W生講解教材中貨幣的含義，揭開貨幣神秘的面紗。這樣不僅加深了班級同學(xué)之間的了解，提高的整個(gè)班級的凝聚力，學(xué)生通過活動(dòng)更加深刻的掌握了思想政治教材中的知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、對地方課程和校本課程進(jìn)行開發(fā)

在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，國家所頒發(fā)的中學(xué)政治教材為學(xué)生們提供的只是學(xué)科知識，但是這些知識對于學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生們需要多樣化的知識從而提升其綜合素質(zhì)。對此，本著以學(xué)生為本的原則，便需要教師對地方課程或校本課程進(jìn)行開發(fā)，拓展學(xué)生的知識面。

比如在一些風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)，其自然風(fēng)光優(yōu)美秀麗，歷史悠久，民俗文化豐富，甚至有一些名勝古跡，這些都可以作為被拓展的課程資源呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中[2]。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對本地區(qū)民俗文化的認(rèn)同感。從而提高學(xué)生們在思想政治課程中的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、對人力資源進(jìn)行開發(fā)

在新課程理念中，教育者認(rèn)為教學(xué)過程中的知識被分布在三個(gè)均衡的方面，分別是：教材所提供的知識；教師個(gè)人所傳授的知識；教師與學(xué)生之間互動(dòng)所產(chǎn)生的知識。由此可見，在課程資源開發(fā)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師和學(xué)生有著非常重要的作用，因此，對人力資源的開發(fā)工作便顯得尤為重要。

在中學(xué)政治課的教學(xué)過程中，教師的個(gè)人能力和個(gè)人所儲(chǔ)備的知識量對課程資源開發(fā)的效率起著決定性的作用。所以教師在教學(xué)階段，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，豐富自身的知識儲(chǔ)備量，對課程資源進(jìn)行合理有效的開發(fā)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

與此同時(shí)，學(xué)生作為課堂中的主體，更是課程資源開發(fā)環(huán)節(jié)中重要的一部分。在開發(fā)課程資源的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，親其師吧，信其道，良好的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)對每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀養(yǎng)成健康的人格奠定基礎(chǔ)[3]。最后還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行革新，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，避免在掌握知識點(diǎn)的過程中死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)造實(shí)踐資源

中學(xué)的思想政治課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對此，教師則需要為學(xué)生們提供必要的實(shí)踐資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對知識掌握環(huán)節(jié)的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樹立正確的學(xué)習(xí)思想。為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對知識點(diǎn)的鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，為了能夠給學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，對課程資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為當(dāng)前教育者們的主要任務(wù)。尤其是在中學(xué)的思想政治教學(xué)中，教材內(nèi)容或多過少的會(huì)與當(dāng)前的實(shí)際情況有些不符，針對這樣的現(xiàn)象，便需要教師們在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，完善教材內(nèi)容，促進(jìn)政治教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永扣.試論中學(xué)思想政治教育課課程資源的開發(fā)與利用[J].才智，2018（24）：61-62.

[2]梁宏.高中思想政治教育課程資源的開發(fā)[J].西部素質(zhì)教育，20184（17）：222.

[3]李茜.中學(xué)思想政治課程資源的開發(fā)利用[D].華中師范大學(xué)，2009.