初中生學(xué)習(xí)道德與法制困難問題成因調(diào)查與分析

楊紅梅

摘要：當(dāng)前，我們學(xué)校有相當(dāng)多的初中生對道德與法制這門學(xué)科學(xué)習(xí)感到非常困難。針對我校初中生學(xué)習(xí)道德與法制的困難問題，筆者通過問卷調(diào)查，從他們的思想特征、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、方法以及社會、學(xué)校、家庭教育，教師的教學(xué)方法，教學(xué)情感上進(jìn)行了調(diào)查，從而找出了我校初中生學(xué)習(xí)道德與法制困難問題成因。

關(guān)鍵詞：道德與法制;學(xué)習(xí);困難問題

綜合我校初中生學(xué)習(xí)道德與法制困難問題形成的原因，從學(xué)生方面來看：主要體現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)兩個方面;從家庭方面來看：主要是家庭教育嚴(yán)重不足;從學(xué)校教師方面來看主要體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和教育理念;從學(xué)校方面來看：由于學(xué)業(yè)水平考試中不重視該學(xué)科，學(xué)校的教策略出現(xiàn)嚴(yán)重的問題改善。其形成的主要是：

一、學(xué)習(xí)興趣不濃，意志薄弱

筆者通過對我校初中生對學(xué)習(xí)道德與法制知識調(diào)查，他們對這門學(xué)科普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。其表現(xiàn)為：求知欲低，意志薄弱。他們對某些抽象性較強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，總覺得舉手無措。他們對教材中的許多問題不愿做細(xì)致的鉆研，習(xí)慣于走馬觀花式的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生基本上沒有人會主動去尋找出錯誤的原因，從而導(dǎo)致他們經(jīng)常犯錯誤。對于那些具有探究性的問題，經(jīng)常出現(xiàn)還沒有看完或聽完就表態(tài)說“不會”，絕大部分的初中生對道德與法制都沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和方法。

在“你不愿學(xué)道德與法制的原因”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：53.13%的學(xué)生認(rèn)為道德與法制太枯燥，認(rèn)為該學(xué)科死記硬背的東西太多的占23.57%，12.22%的初中生認(rèn)為不適合學(xué)此學(xué)科，還有11.08%。的學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科沒有什么用處。

分析：出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要反映出我校初中生對道德與法制學(xué)習(xí)的興趣不濃、怕吃苦、意志薄弱的顯著特征，也暴露了學(xué)困生自我意象水平的低下。其次，我們也可以看出產(chǎn)生道德與法制學(xué)習(xí)中興趣不濃的主要根源是學(xué)校道德與法制教學(xué)不能滿足學(xué)業(yè)水平考試的需求。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，我校絕大多數(shù)初中生在完成道德與法制作業(yè)時，只是應(yīng)付差事，只講結(jié)果、追求求速度。在完成作業(yè)時，他們基本上都是不抄題、不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答、工整的書寫。上課聽講時許多學(xué)生不注重概念的理解，完成課堂練習(xí)時，又懶于動筆。而且，時常出現(xiàn)：課前不預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)的嚴(yán)重現(xiàn)象。經(jīng)常抄他人作業(yè)或教材習(xí)題的答案的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

筆者在“你對道德與法制課預(yù)習(xí)態(tài)度”調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，59.78%初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)道德與法制這門學(xué)科根本不需預(yù)習(xí);28.19%的學(xué)生認(rèn)為要進(jìn)行瀏覽性預(yù)習(xí)很有必要;他們中只有12.03%的人認(rèn)為邊預(yù)習(xí)、邊思考帶著問題上課是非常有用的學(xué)習(xí)方法。

分析：這種現(xiàn)象充分暴露了我校初中生在學(xué)習(xí)道德與法制課的基本學(xué)習(xí)方法方面存在明顯不足。懶惰、不愿主動去學(xué)習(xí)、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等成為了他們學(xué)習(xí)效率難以提高的絆腳石，同時也使我們找到了學(xué)習(xí)困難學(xué)生正遷移能力不足的一個根源。

三、學(xué)習(xí)方法死板，策略運(yùn)用不當(dāng)

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。初中生由于年齡較小，他們學(xué)習(xí)的自主性差，許多學(xué)生往往是課上聽課，課后沒有家長的有效監(jiān)督，只是完成作業(yè)就了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重道德與法制的理解，只偏重于課本上的機(jī)械記憶，對于所學(xué)的知識不會自行進(jìn)行比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)。他們雖然是初中生，但尚未從小學(xué)生手把手教的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法真正適應(yīng)初中階段道德與法制的學(xué)習(xí)，成績相對不理想的狀況。

筆者在“對老師講過的題及課本上的知識，掌握的很好，而對那些新穎的題往往束手無策”時，73.37%的學(xué)生回答“是”，有26.63%的學(xué)生回答“否”。

分析：此現(xiàn)象一是反映了初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)方法死板，沒有很好地對知識進(jìn)行重新建構(gòu)和內(nèi)化。同時，也暴露了教師教學(xué)上的不足，如教師講課沒有啟發(fā)學(xué)生思維，重結(jié)果輕過程，教師只是告訴了學(xué)生解答的結(jié)果，演示了一遍解答的過程，致使學(xué)生在獨(dú)立解題時，由于不知思考方向，無從下手。

四、家庭教育嚴(yán)重不足，家庭教育存在認(rèn)識誤區(qū)

我們學(xué)校的初中生，絕大部分都是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起，由于他們文化程度較大或無文化，基本上不會出現(xiàn)主動地去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的情況。他們認(rèn)為只要讓孩子一日三餐吃飽，有個地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)，至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。雖有個別家長比較注重家庭教育，但要么簡單粗暴、缺乏耐心;要么急功近利，教育方法不當(dāng)。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.36%的初中生與祖父母住在一起;34.43%的初中生與外祖父母住在一起;8.19%的初中生與其他親友住在一起。

分析：根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映了初中生的監(jiān)護(hù)人主要是祖父母或外祖父母，教育方法或手段是造成初中生學(xué)習(xí)道德與法制困難問題的主要原因。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：6.87%的家長經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);8.48%的家長有時關(guān)心孩子的學(xué)習(xí); 10.81%的家長偶爾關(guān)心孩子學(xué)習(xí);74.52%的家長從不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，的確令人擔(dān)憂。

分析：此問題一方面反映了初中生家長對自己孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，另一方面反映了家庭對初中生學(xué)習(xí)的重要性。

五、教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)面臨困難

對道德與法制學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，稍微繞點(diǎn)彎的問題就思考不出來。如果老師不注意改變教學(xué)方式，一個勁地出偏題怪題，對他們來說無疑是雪上加霜。有點(diǎn)學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)得比較慢，接受不道德與法制課程的一些新知識，如果不改變教學(xué)方式，會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)這門學(xué)科興趣的缺失，對這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，也會導(dǎo)致他們更大的失敗，這樣惡性循環(huán)的結(jié)果是整個道德與法制知識鏈條的斷裂，學(xué)習(xí)也更加困難。

分析：這種結(jié)果使我們感到了道德與法制教學(xué)中的“互動”完全是優(yōu)等生與教師的“互動”。雖然，有少部分的中等生得到了一定的“互動”機(jī)會，但學(xué)習(xí)困難學(xué)生卻無所事事，因?yàn)樗麄冇行臒o力。

總之，初中生道德與法制學(xué)習(xí)困難問題的成因是比較復(fù)雜的，往往是綜合性的。既有認(rèn)知方面、情感方面、意志方面等障礙造成，又有家庭教育缺失、各種教育力量不足、不到位及農(nóng)村社會風(fēng)氣等諸多原因所致。我們關(guān)注這一特殊學(xué)生群體成長，既要幫助他們走出道德與法制學(xué)習(xí)的困境，又要幫助他們?nèi)烁癯砷L。教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事情，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”我們要認(rèn)識到解決初中生道德與法制學(xué)習(xí)困難的重要意義，它需要我們用愛心、耐心和信心去關(guān)注。

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