舞蹈微教學(xué)之魅力課堂

鐘慧

摘要：十八年的一線音樂教育使我明白，之前那些教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天的教育需求，如何才能利用好現(xiàn)在慧教育的信息渠道來打造出一節(jié)高效而具內(nèi)涵的精品課堂，以往的很多常規(guī)音樂課中往往有時(shí)還出現(xiàn)無效、低效的舞蹈律動(dòng)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性。現(xiàn)階段，我對(duì)微格舞蹈教育法應(yīng)用雖然還未成熟，甚至還定存在一些問題和不足之處，至少可以對(duì)我提出的微格舞蹈教學(xué)法的施用過程進(jìn)行思考，并就存在問題的地方進(jìn)行改進(jìn)和解決。

關(guān)鍵詞：舞蹈微格教學(xué);微型化;教學(xué)方法;有效教學(xué)

新時(shí)期基礎(chǔ)教育的課程改革最集中的表現(xiàn)是課堂教學(xué)的改革，而堂教學(xué)改革遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)的高效性和教學(xué)拓展性的問題。音樂課堂中使用微格舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)起著非常重要的作用，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂殿堂。

一、實(shí)施微格舞蹈教學(xué)法的原因與條件

很多常規(guī)的音樂課堂中，舞蹈設(shè)計(jì)與演示常常出現(xiàn)低效或無效問題，表現(xiàn)在：

其一，缺乏課堂節(jié)奏感，沒有激發(fā)學(xué)生興趣;

其二，缺乏課堂律動(dòng)分步設(shè)計(jì)，沒有切合學(xué)生心理需求;

其三，缺乏重點(diǎn)意識(shí)，沒有真正引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上問題均是從常規(guī)課堂中檢驗(yàn)出來具有典型性的無效、低效的律動(dòng)，新課程改革不應(yīng)該只是停留在觀念的變革上，作為音樂教育的實(shí)踐者——小學(xué)音樂教師，我們對(duì)律動(dòng)設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與理解。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)”教育新格局的產(chǎn)生，運(yùn)用現(xiàn)代的微格舞蹈教學(xué)法，可以讓音樂教育走向更加直接與便捷。我們已經(jīng)具備相關(guān)條件：

一是擁有微格教室，聲像具全的教學(xué)設(shè)施，可以讓學(xué)生的知行實(shí)時(shí)錄播，能夠讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解自己的表現(xiàn)狀態(tài);

二是可以實(shí)時(shí)性改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以在老師的指導(dǎo)下，讓自己的演示不斷優(yōu)化;

三是能夠讓學(xué)生了解到自己在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中所產(chǎn)生的實(shí)時(shí)作用或影響。

二、微格舞蹈教學(xué)法的含義

微格舞蹈教學(xué)法：是指以教學(xué)規(guī)模“微”和教學(xué)過程“微”為基本特點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容按照一定教學(xué)思路有機(jī)分解，在特定的教學(xué)環(huán)境中分步實(shí)施，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。先以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像課后再進(jìn)行分析。

其特點(diǎn)有三：

一是教學(xué)規(guī)模之 “微”，體現(xiàn)在不再像以往那樣以幾個(gè)班為單位進(jìn)行授課，而是以一個(gè)班為單位進(jìn)行授課。

二是教學(xué)內(nèi)容之“微”，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容不再以整體形式按部就班出現(xiàn)，而是化整為零，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分化教學(xué)。

三是借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備——攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場錄音系統(tǒng)、視音頻遙控系統(tǒng)、視音頻切換機(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能的專門訓(xùn)練，使學(xué)生能在更加直觀的感受過程中，樂于接受教學(xué)內(nèi)容，并掌握相關(guān)音樂技能。

三、微格舞蹈教學(xué)的方法與步驟

我們究竟該如何在課堂中來進(jìn)行微格舞蹈教學(xué)呢？在音樂教材教法中的老師在上好一節(jié)微格需要應(yīng)用主要體現(xiàn)在技能訓(xùn)練上。

以小學(xué)音樂綜合課《彝族娃娃真幸?！窞槔?，確定要訓(xùn)練的彝族舞蹈技能。根據(jù)以下步驟組織微格舞蹈教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)：

1、理論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一教學(xué)技能的理論知識(shí)，并了解微格室的特點(diǎn)及各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的性能。

2、技能學(xué)習(xí)與觀摩。教師要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)微格課室各項(xiàng)技能，才能使教學(xué)順利進(jìn)行并取得良好的效果。

3、學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)校微格課室的規(guī)模，將全班學(xué)生分成6-8組，每組8人，并委派一名小組長，小組長在角色扮演之前先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以便幫助教師在課中進(jìn)行有效組織活動(dòng)。我在執(zhí)教課時(shí)之前，先對(duì)同學(xué)們做一個(gè)認(rèn)知水平與管理能力進(jìn)行初步的調(diào)查，從中選出可以擔(dān)任組長的人選。

4、編寫微格教案。微格教學(xué)與普通課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)一樣，要明確教學(xué)目的，安排教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法等。根據(jù)確定的教學(xué)技能——彝族舞蹈技能編寫教案。

培訓(xùn)目標(biāo)：讓學(xué)生有直觀的視覺感受，初步了解彝族，學(xué)習(xí)彝族舞蹈代表性的動(dòng)作。感受彝族舞蹈的韻律。

教學(xué)過程：

（1）學(xué)會(huì)彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！坊A(chǔ)上以小組為單位的形式使學(xué)生的IPAD微格演示法展示跳彝族舞蹈的課件，然后小組形式討論彝族舞蹈的風(fēng)格與韻律。在課前先創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用小組合作創(chuàng)編技能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了良好的互助合作精神。

（2）把少數(shù)學(xué)生為對(duì)象拍成微課，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)再要求學(xué)生通過對(duì)微課的觀看后自主模仿動(dòng)作。

（3）提示同學(xué)們在剛剛學(xué)習(xí)到舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編。在一定時(shí)間把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自主探索，獲得情感的交流。

（4）把這種教學(xué)過程攝制成錄像后教師再進(jìn)行課內(nèi)監(jiān)控分析，微格演示，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋信息，改正學(xué)習(xí)。

5、角色扮演與反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生分組進(jìn)入微格室。在裝有攝、錄像設(shè)備的微格室進(jìn)行觀看課件學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)簡短的舞蹈律動(dòng)技能微型課程完成后，小組組長進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演教師角色，其余扮演學(xué)生角色。

6、錄像分析。把這種教學(xué)過程攝制成錄像后再進(jìn)行課內(nèi)監(jiān)控分析。微格演示，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋信息，改正學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施微格舞蹈教學(xué)的成效

微格舞蹈教學(xué)可以是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師開始可以創(chuàng)設(shè)音樂舞蹈律動(dòng)的氛圍，讓同學(xué)們先從視覺上感受舞蹈律動(dòng)，通過微格舞蹈教學(xué)的實(shí)踐收到了明顯而良好的效果。

一、切合學(xué)生心理，激發(fā)了學(xué)生舞蹈興趣;如《金孔雀輕輕跳》是一首節(jié)奏規(guī)律濃濃傣族舞蹈風(fēng)格的歌曲，所以選擇以孔雀為題材的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個(gè)基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。

二、是分解教學(xué)組織，提高了教學(xué)效率;如《火車開了》音樂節(jié)奏部分加入律動(dòng)感受速度：教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將律動(dòng)動(dòng)作與火車鳴笛---慢速開始---快速進(jìn)站---鳴笛結(jié)合教學(xué)，用律動(dòng)創(chuàng)設(shè)法，讓音樂深入人心。

三、是課堂律動(dòng)更加明晰，增強(qiáng)了課堂藝術(shù)感染力。如《跳圓舞曲的小貓》初聽找出模擬小貓叫聲的音色，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力、使學(xué)生和老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。實(shí)踐證明，微格舞蹈教學(xué)在音樂課中的運(yùn)用是有利于普及和推廣的，而且前景廣闊，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微格系統(tǒng)的了解、掌握和運(yùn)用，并在教學(xué)中收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《微格教學(xué)法》

[2]《微格教學(xué)在音樂課中的應(yīng)用》

[3]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 浙江省余姚家協(xié)會(huì)出版社?2002

[4]《義務(wù)教育九年一貫制藥業(yè)教科書——教師用書》人民音樂出版社?2001