自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：伴隨新課程改革的普及，小學(xué)英文教學(xué)課本教材內(nèi)容更為關(guān)注對(duì)小學(xué)生英文詞匯量的儲(chǔ)備。小學(xué)英文老師面對(duì)新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生英文詞匯量的儲(chǔ)備教學(xué)力度。本文將解析自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)階段的關(guān)鍵性與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;小學(xué)英文;應(yīng)用;探討;策略

自然拼讀法是當(dāng)前小學(xué)英文教學(xué)中較為普及的教學(xué)模式，這是說拼讀的模式把教材中的詞語實(shí)施拼讀，進(jìn)而在小學(xué)生腦海里形成深刻的印象。此外，自然拼讀法可以矯正小學(xué)生的詞匯發(fā)音，確保認(rèn)讀精確從而提升英文朗誦技能。

一、自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)中的關(guān)鍵性

自然拼讀法對(duì)當(dāng)前小學(xué)英文教學(xué)工作有著極為重大的影響，具體表現(xiàn)在誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能，讓教程教學(xué)更為高效。當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在自然拼讀法可以化解以往小學(xué)英文教學(xué)中詞匯記誦的單調(diào)性，使用拼讀的模式誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)記憶詞匯，從而提升認(rèn)識(shí)單詞的效果，讓記憶單詞變成自發(fā)的學(xué)習(xí)慣性。培育學(xué)習(xí)技能是說自然拼讀法可以讓學(xué)生更容易記憶詞匯，從而提升英文測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。而且，老師在教程中使用自然拼讀法矯正學(xué)生講說英文的音準(zhǔn)，可以協(xié)助學(xué)生更為標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)地發(fā)音。自然拼讀法在小學(xué)英文教程的運(yùn)用層面能夠讓教學(xué)更為高效，老師在使用自然拼讀法完成教程的過程中，可以對(duì)過去忽略的音準(zhǔn)與拼讀等問題實(shí)施高效化解，讓學(xué)生在英文教學(xué)中彌補(bǔ)所短。

二、自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）音素學(xué)習(xí)

英文老師第一步是要教授給學(xué)生熟記26個(gè)英文字母的音準(zhǔn)。由于已經(jīng)熟悉了漢文拼音，對(duì)英語字母的研習(xí)難度會(huì)大幅度下降。之后，通過大批的聯(lián)系拼讀能夠掌握要學(xué)的知識(shí)。單獨(dú)的字母學(xué)習(xí)完畢后，就完成組合字母音準(zhǔn)的練習(xí)單元，能夠透過一部分拼讀游戲等模式，讓學(xué)生對(duì)字母的讀音更為敏感，也記得更牢固。

（二）拼讀學(xué)習(xí)

透過老師詳盡的講授字母讀音，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握會(huì)變得更為得心應(yīng)手。而且，下一個(gè)單元就要收拾組合拼讀學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字母音節(jié)的前提下培育學(xué)生的讀音技能。學(xué)生形成優(yōu)秀的讀音技能是以后閱讀與口語水準(zhǔn)得以提升的關(guān)鍵。老師在教學(xué)階段，拼讀能夠從簡易的兩個(gè)音節(jié)開始，由淺入深完成三大聯(lián)合音節(jié)的聯(lián)系，最終，在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)若干音節(jié)的組合拼讀。比如，s-o-so，s-o-n-son，s-o-n-g-song。

（三）特殊詞匯學(xué)習(xí)

通過上述教學(xué)版塊，學(xué)生學(xué)到了既定的拼讀準(zhǔn)則與簡易詞匯的累積。而在特殊詞匯的學(xué)習(xí)中，必須讓老師完成沒有規(guī)律的詞匯講授。例如put、have、live等。對(duì)沒有定律可循的詞匯老師應(yīng)讓學(xué)生記得更牢，而且要闡明并非全部詞匯都能夠使用拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也存在特殊詞匯，那對(duì)特殊詞匯必須讓學(xué)生牢牢記住。

（四）實(shí)時(shí)完成閱讀學(xué)習(xí)

在前文中，教讀學(xué)生拼讀技巧與拼寫技能，是為了讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地誦讀單詞，并且聽到讀音可能很快地拼寫成詞匯。而且，要鍛煉學(xué)生的閱覽技能，透過大批的單詞組合成的篇章，熟悉語法，培育口語的感覺，最后讓學(xué)生形成聽說讀寫的全面技能。起初的閱覽學(xué)習(xí)通常是從簡易的繪本學(xué)起，由于繪本詞匯不多，訊息量不大，故事內(nèi)容也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，形象靈動(dòng)的特征，讓繪本成為小學(xué)生最為喜聞樂見的學(xué)習(xí)跳板。通過既定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，就能夠增大困難程度，找到有一定難度的繪本，讓學(xué)生的閱覽技能得到進(jìn)一步提升。

（五）類比學(xué)習(xí)

通過上述教授模式，學(xué)生業(yè)已學(xué)習(xí)了既定的詞匯量。隨后，老師能夠有目的性地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)施分類整合并完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講授some這一單詞階段，誘導(dǎo)學(xué)生自身在潛移默化中研習(xí)詞匯的定律，提升學(xué)生拼讀的技能與速率，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生牢記詞匯，提升學(xué)生的詞匯量儲(chǔ)備量。讓學(xué)生自發(fā)地研習(xí)詞匯的定律與記誦模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的理念。

三、自然拼讀法應(yīng)用策略的補(bǔ)充

在小學(xué)英文課堂中，自然拼讀法的使用有著最為關(guān)鍵的影響。因此，對(duì)老師的教學(xué)效率就提出了更為苛刻的要求。因此，在具體教學(xué)階段，也要留意一部分弊端，讓教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，并且提升教學(xué)效率。

其一，英文教學(xué)模式極為繁多，自然拼讀法并非萬能的，其是音準(zhǔn)、單詞教學(xué)的輔助模式，并非全部教學(xué)都能夠使用這類模式。老師要習(xí)慣使用這類教學(xué)模式，提升學(xué)生英文語音技能與變音技能。

第二，英文老師在使用自然拼讀階段，也應(yīng)留意教學(xué)氛圍的打造。比如，可以變通性強(qiáng)地設(shè)計(jì)講故事、演說等各類趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，才能提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。反之，假如僅是單調(diào)的灌輸式的拼讀聯(lián)系，讓學(xué)生可以極易覺察到詞匯的學(xué)習(xí)沒有樂趣，學(xué)無可學(xué)，甚而會(huì)讓學(xué)生形成抵抗情緒。

第三，要持續(xù)創(chuàng)新自然教學(xué)模式。例如，小學(xué)老師能夠參考外國的自然拼讀法，讓自身能夠跟上英文教學(xué)的發(fā)展步伐。由于外國的自然拼讀法是較為先進(jìn)的，按部就班是不可取的，但是也能夠進(jìn)行一些參考。因此，中國教師在使用外國拼讀法的同時(shí)，要審時(shí)度勢(shì)，實(shí)施整合與歸納，創(chuàng)造出有著中國小學(xué)英文教學(xué)特色的教學(xué)模式。

其四，拼讀教學(xué)模式為自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)中的主導(dǎo)內(nèi)容，是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行英文學(xué)習(xí)的前提。在拼讀教學(xué)模式中，音準(zhǔn)鍛煉是教學(xué)操作的重要練習(xí)內(nèi)容。老師首步要完成讓學(xué)生認(rèn)識(shí)44個(gè)英語字母的音準(zhǔn)與可能改變的情況。使用漢文拼音，把發(fā)音分成輔音與元音兩大內(nèi)容學(xué)好。比如，在教學(xué)中，老師要依照學(xué)生的接納能力先學(xué)習(xí)輔音在學(xué)習(xí)元音。對(duì)學(xué)生展開讀音的有關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確發(fā)音后，老師方可有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。

另外，在閱覽資料《Jimmy is visiting Beijing》階段，敘述了Jimmy與其家長在北京觀覽的見聞，在本章中論及了Palace Museum（故宮博物館）、the Great Wall（長城）等詞語，在閱覽文章的階段，帶入感是極強(qiáng)的，學(xué)生猶如親自體會(huì)到北京的景點(diǎn)的風(fēng)光，可以引發(fā)學(xué)生的閱覽熱情，提高閱覽教學(xué)的效率，在小學(xué)英文教學(xué)中，單獨(dú)的字母與詞匯教學(xué)不但攸關(guān)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，也極易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英文的熱情。因此，小學(xué)英文老師要完成教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的編排，讓閱覽教學(xué)更為有趣生動(dòng)。必須留意的是，閱覽教學(xué)必須在學(xué)生詞匯儲(chǔ)備足夠的前提下進(jìn)行，由淺入深。

結(jié)束語：綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)中有著極為關(guān)鍵的地位，在誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)技能、創(chuàng)新教學(xué)模式方面有著極為關(guān)鍵的作用。對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英文教學(xué)中的具體應(yīng)用，筆者分別敘述了應(yīng)用關(guān)鍵性與應(yīng)用策略，希望能對(duì)同行有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)紅梅.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].中外交流，2018，（52）：357.

[2]溫慶同.我的拼讀課堂二重奏——淺談小學(xué)英語自然拼讀法和國際音標(biāo)的融合[J].讀與寫，2018，15（33）：79.

[3]王晗.自然拼讀法在小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵（高中版），2018，3（11）：310.

[4]陳楚楚.試論自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J].速讀（中旬），2018，（11）：95.

作者簡介：鄭惠，女，籍貫：漢中市漢臺(tái)區(qū)，民族：漢，出生年月：1969-02，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。