小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的原則

張凌俠

摘要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，能夠促使學(xué)生思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力的有效提升。此外，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，彰顯教師教學(xué)水平。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我們要改變以往的布置作業(yè)的方式，注重作業(yè)布置的藝術(shù)，讓其成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的催化劑，而不是一種負(fù)擔(dān)和累贅?；诖?，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);有效性;設(shè)計(jì)原則

引言：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有意識(shí)到作業(yè)的重要性，所設(shè)計(jì)的作業(yè)沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，甚至有些教師為了方便，讓學(xué)生完成作業(yè)課后練習(xí)題，沒有考慮其難易程度，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。為了改善上述現(xiàn)象，我們要從自身出發(fā)，按照新課改提出的教學(xué)要求，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并將趣味性、多樣化的元素融入其中，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，還能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.科學(xué)性

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要想提高其有效性，就要遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則。首先是“變粗為精”，即在順應(yīng)新課改提出教學(xué)要求的同時(shí)，要從不同角度挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)題目，力爭去偽存真、去粗取精，把真正具有概括性、靈活性、典型性的優(yōu)質(zhì)習(xí)題選進(jìn)學(xué)生作業(yè)。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)過程中，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，具有顧全大局的意識(shí)，考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固“雙基”知識(shí)，哪些類型的作業(yè)題有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，哪些類型的作業(yè)題有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，哪些類型的作業(yè)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。其次是“變多為少”，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要改變傳統(tǒng)的理念，不要過于追求數(shù)量忽略質(zhì)量，用精簡、有效的作業(yè)來贏得良好的效果。最后是“變呆為活”，即采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，而不是命令學(xué)生死抄筆記，死背條條，死做習(xí)題，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，成績低、效果差，更談不上數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。例如，在學(xué)習(xí)完“植樹問題”后，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①朗誦比賽時(shí)，在舞臺(tái)前邊擺放了 12盆冬青，每兩盆冬青之間擺放一盆菊花，請(qǐng)問一共擺放幾盆菊花？這是兩端都栽的植樹問題。②長20米的圓木鋸成4米長的小段，每鋸一段需要5分鐘，一共需要多少分鐘？這是兩端都不栽的植樹問題。

2.趣味性

興趣是最好的老師。要想提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，就要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能夠主動(dòng)參與其中，在習(xí)題中提高自己的學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。因此，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)“趣”字當(dāng)頭，擺脫以往單重復(fù)的、內(nèi)容枯燥而乏味瑣碎的練習(xí)，求趣、求新、求精，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、發(fā)展思維和培養(yǎng)能力融入趣味教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力和需求感。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我們可以準(zhǔn)備三個(gè)盒子，大小相同的紅、綠、白色球各5個(gè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何在盒子里裝球。然后，從盒子里取球會(huì)出現(xiàn)如下情況：一定是紅球，可能是紅球，不可能是紅球。這樣，讓學(xué)生在自主的游戲活動(dòng)中可以感知“一定”與“可能”的知識(shí)。在學(xué)生的眼里，那些生動(dòng)新奇且靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)流程是：我們教師在教材課后習(xí)題中隨意選擇幾道習(xí)題，讓學(xué)生作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和理解能力進(jìn)行分層布置，作業(yè)缺少層次性，學(xué)生無法根據(jù)自己的認(rèn)知水平自主選擇習(xí)題，他們疲于應(yīng)付，主動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。在新課改的教育理念指導(dǎo)下，我們要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)并參與評(píng)價(jià)，并在探究感悟后體會(huì)成功與喜悅。因此，要給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更多的自主權(quán)，放手讓他們自主設(shè)計(jì)作業(yè)，我們?cè)谶@一過程中要加以引導(dǎo)。學(xué)生主體參與式的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須堅(jiān)持老師的主導(dǎo)作用，在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行。如果不能將學(xué)生對(duì)書本的思考從表層引向深層，學(xué)生的理解就會(huì)失去意義。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，我們可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)組合圖形，并求出它們的面積。學(xué)生有了自主的權(quán)利，全神貫注地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的組合圖形多種多樣，有的學(xué)生甚至根據(jù)七巧板設(shè)計(jì)出了獨(dú)特的、美麗的組合圖形，并積極求取面積，使學(xué)習(xí)科學(xué)而高效。

4.創(chuàng)造性

當(dāng)今，隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，對(duì)人才的培養(yǎng)方式提出了更高的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此，在今后的教學(xué)中，我們教師要從自身出發(fā)，提升自身素養(yǎng)，靈活使用教材，將書本知識(shí)源源不斷地引向?qū)W生的生活深處。我們對(duì)教材知識(shí)再創(chuàng)造的過程，就像導(dǎo)演處理劇本一樣，進(jìn)行科學(xué)而藝術(shù)的剪裁、處理，最終使課本上的知識(shí)“活”起來，從而形成可以操作的教學(xué)思路。首先，我們要具備“創(chuàng)造性作業(yè)”設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)“創(chuàng)造性作業(yè)”的選題，整合課程知識(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的能力和過程，具體情境和條件，作業(yè)反饋渠道以及評(píng)價(jià)方式等靈活掌握。其次，我們要成為研究者，熟知學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等與學(xué)生創(chuàng)造力有關(guān)的種種條件，能以開放、合作、包容的心態(tài)與學(xué)生平等對(duì)話。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引入，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的事物獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等，并進(jìn)行觀察，從中提取有利用價(jià)值的信息，他們?cè)谟^察中有了新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

5.層次性

受個(gè)體因素影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有明顯的差異性，他們的思維方式不同、理解能力不同，學(xué)習(xí)成績也有等級(jí)之分，因此，我們教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，不可以一概全，忽視了學(xué)生感受。例如，在“圓的周長和面積”教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生來說，要讓其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，圓的面積公式、周長公式，學(xué)會(huì)區(qū)分圓的周長與面積的區(qū)別，并完成基礎(chǔ)性的習(xí)題;對(duì)于中等學(xué)生來說，在學(xué)困生的基礎(chǔ)上讓其完成拓展性習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)“扇形”相關(guān)知識(shí);而對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，我們可以放寬政策，相信學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓其在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自行設(shè)計(jì)作業(yè)，并將自己的思路與老師溝通，有助于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循分層性的原則，能夠有效提高課堂教學(xué)效果，提高班級(jí)的整體數(shù)學(xué)成績。

6.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，教師要想?yún)⑼钙渲械木瑁鸵Ω淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，將多元化的設(shè)計(jì)原則融入其中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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