現(xiàn)代教育呼喚信息技術(shù)與教育深度融合

劉歡

摘要：為了能使教育工作全面的展開，教育部門與國家都大力度都向教育事業(yè)投入，耗費人力、物力、財力來為各類學(xué)校進行“武裝”改革。無論城鎮(zhèn)重點學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，計算機、多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息設(shè)施都配備齊全，教育資源也就也隨著現(xiàn)代化發(fā)展。為了適應(yīng)飛速發(fā)展的教育信息化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國家要求的棟梁之才。作為一名教育工作者，只有把信息技術(shù)與教學(xué)進行深度的融合，才能培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化強國所需要的人才，才能發(fā)揮出現(xiàn)代教育的最大效用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;信息技術(shù);管理;深度融合

隨著二十一時代新中國的飛躍成長，人才培養(yǎng)成了整個時代最主要的任務(wù)。教育是國家發(fā)展的重要因素，建設(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“中國夢”的基礎(chǔ)。

國家信息化是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果，而教育的信息化則是國家信息化的支撐體系。教育信息化是指在教育的整個領(lǐng)域了，運用計算機、多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息設(shè)施全面、具體、深入地來促進教育的改革與發(fā)展。

國家為了大力發(fā)展教育事業(yè)，把信息技術(shù)全面帶入了教育教學(xué)的領(lǐng)域。就現(xiàn)代教育來說，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進的。時代在發(fā)展，作為教師我們的教學(xué)也應(yīng)該和時代共同進步，把信息技術(shù)與教育深度融合是這個時代對我們也提出的要求也是我們的責(zé)任。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出了信息技術(shù)與教育應(yīng)該深度融合這一全新理念。而“深度融合”是需要我們共同積極去探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的方向并實施。

1 大力推進信息化建設(shè)

建立與營造資源充足信息化環(huán)境是關(guān)鍵。高質(zhì)量的信息化環(huán)境對開展高效信息化教學(xué)有決定性。要建立一個高質(zhì)量的信息化環(huán)境就必須首先滿足教師開展信息化教學(xué)活動所需要的條件也就是設(shè)施設(shè)備與場所，其次還需要滿足學(xué)省在學(xué)習(xí)過程中所需要的學(xué)習(xí)條件也就是教師的教育水平與信息化的結(jié)合度。

教育廳下達指標(biāo)主題是教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進“三通兩平臺建設(shè)”。三通指的是通過寬帶每個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)都是連通的可以資源共享、資源很優(yōu)秀，質(zhì)量高的班級之間是互通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間么每個人都是連通的。兩平臺是指教育資源公共服務(wù)平臺的建設(shè)和教育管理公共服務(wù)平臺的建設(shè)。“三通兩平臺”建設(shè)的完成程度、技術(shù)水平和覆蓋都直接決定了信息化教學(xué)環(huán)境的品質(zhì)是高是滴。

2 提高學(xué)生與家長對現(xiàn)代化建設(shè)校園網(wǎng)的認可

現(xiàn)代化建設(shè)中的校園網(wǎng)的局限性很強，它一般只在校園的服務(wù)范圍內(nèi)，為師生服務(wù)。對于家長來說基本接觸不到，產(chǎn)生了制約，這對家長與學(xué)校溝通造成了一部分的隔閡;且很多校園網(wǎng)建設(shè)的思想都不全面甚至脫離初衷，很多學(xué)校都認為只要做到資共同建設(shè)與分享就是優(yōu)秀的校園網(wǎng)，于是就開始以宣傳展示和資源提供內(nèi)容為主，這樣的網(wǎng)站對于于師生工作學(xué)習(xí)沒事實質(zhì)性的幫助。有的只是有限度地服務(wù)而已。因此，校園網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的層次都必須加深，要跟得上時代的變化腳步，否則教育與信息技術(shù)應(yīng)用也的融合就是一場紙上談兵的癡夢。

3 教師要進行現(xiàn)代化教育

3.1 從思想認識上提高老師的信息化教學(xué)水平

新時代新氣象，教師也要進行新教育。身為教育工作者必須起到帶頭作用，要改變傳統(tǒng)的舊時代教學(xué)思想，要學(xué)習(xí)并接納現(xiàn)代化的教育。在這個信息化的環(huán)境下的教師應(yīng)當(dāng)真正認識到信息技術(shù)對新時代教育教學(xué)的重大意義，并且愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將之實施到自己的教學(xué)當(dāng)中。作為學(xué)生的良友、以學(xué)生為根本，去幫助學(xué)生更好的成長，盡快適應(yīng)現(xiàn)代化信息的學(xué)習(xí)方式，作為學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)者、只有教師的思想轉(zhuǎn)變了才能起到帶頭作用，信息化與教學(xué)的深度融合才能順利進行。

所以，教師在開展信息化教學(xué)是首先就是去學(xué)習(xí)、熟悉信息化，提高自己的素質(zhì)，以此具備信息化教學(xué)的設(shè)計能力、實施能力和評價能力。

3.2 從行動上提高教師的信息化教學(xué)水平

目前，多媒體技術(shù)的普及使得教師必須去學(xué)習(xí)使用多媒體的能力已匹配這個新時代的發(fā)展。借助多媒體去更好的開展教育事業(yè)，讓學(xué)生更加客觀地認識到那些局限于書本的知識，特別是在農(nóng)村教學(xué)中，多媒體信息化教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的認識到新時代下的新中國。當(dāng)讓對于多媒體的使用應(yīng)該適度與合理。

但是不管多媒體多么先進多么優(yōu)質(zhì)，但是他也不是萬能的。漢子作為我國的第一文字我們是不能舍棄的，文字是我們中華民族的心血，他的教育是信息化所不能替代的，并且在教學(xué)中，教師在應(yīng)用了多媒體技術(shù)是因為局限性反而會束縛了學(xué)生的思想。所以，教師要注意合理交換使用多媒體與白板促進學(xué)生的成長。

4 學(xué)校要積極構(gòu)建“三段式”教學(xué)模式

加強信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種有效方法叫做“三段式”教學(xué)模式，該模式具體指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，把教學(xué)過程劃分為課前階段、課堂上階段和課后階段三個部分。主體不同方向不同，對于老師而言，“三段式”也就是教師的教學(xué)方案設(shè)計階段、課堂教學(xué)階段與課后反思階段;對學(xué)生而言，“三段式”就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂學(xué)習(xí)、知識拓展與延伸。

“三段式”教學(xué)不僅能加快信息技術(shù)與教育的深度融合的，還能夠有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

“三段式”還能從真正意義上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念。

“三段式”能促進師生的實時交流溝通。在課外學(xué)生與教師也能溝通和交流，并且能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人奴在被動進行學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的深度融合是一個循序漸進的長期過程，決不會一朝而就。一個有效的信息化教學(xué)受制條件因素有很多，比如信息化的環(huán)境、任課教師的信息化程度、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。所以學(xué)校在信息化建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)按照國家、省市的統(tǒng)一安排去行動，要從地區(qū)與自己學(xué)校的實際情況去考慮，因地制宜，才能促進長遠發(fā)展。但是千萬不能完全按照其他學(xué)校的做法和經(jīng)驗去實施，因素的不同模仿只會導(dǎo)致失敗。

參考文獻：

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[2] 劉振林.特色教育技術(shù)理論的形成與發(fā)展[J].北京大學(xué)教育評論，2013（07）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣萬戶中心小學(xué)）