家校合作，共育幸?；?/h1>
2019-09-10 18:14:23戴兆坤
新教育論壇 2019年33期
戴兆坤
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的合作越來越密切，合作給雙方的發(fā)展帶來機(jī)遇，也為合作的雙方帶來了收益。對(duì)小學(xué)生的教育同樣如此，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校都在合作中受益匪淺，不但為學(xué)生的發(fā)展提供了幫助，也在一定程度上促進(jìn)了老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的進(jìn)步。本文主要對(duì)小學(xué)家校合作的含義進(jìn)行闡述，并對(duì)家校合作的意義和方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;進(jìn)步
一、家校合作的含義
對(duì)于“家校合作”的含義，這個(gè)詞語來源于國(guó)外，在我國(guó)在歷史的發(fā)展中并未有一個(gè)明確的描述，“home-school cooperation”的解釋更能讓人接受，雖然對(duì)家校合作沒有明確的解釋，但是它所表示的含義無非就是家庭與學(xué)校在學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步過程中互相配合，共同施力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。
二、小學(xué)家校合作的意義
家庭是學(xué)生的第一個(gè)老師，也是學(xué)生終身的老師，孩子最初對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都來源于家庭，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)也是孩子最初模仿的參照，而學(xué)校又是培養(yǎng)孩子知識(shí)、教養(yǎng)等方面的主要基地，所以，家校合作才是對(duì)小學(xué)生的發(fā)展最有利的方向。
1、家校合作促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。大量的實(shí)踐證明，小學(xué)是接受事物的初始階段，更是小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)生要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這無疑就需要家校合作，讓家庭和學(xué)校的合作程度的高低，直接影響著孩子進(jìn)步的快慢，例如：當(dāng)學(xué)校在教學(xué)生在飯前要洗手時(shí)，教師在課堂上把在生活中我們會(huì)接觸多少細(xì)菌，細(xì)菌的來源等都能像學(xué)生傳授，教師給學(xué)生講解飯前吸收的重要性，教師通過多媒體將細(xì)菌的樣子向同學(xué)們呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在學(xué)校就學(xué)習(xí)到了細(xì)菌的危害。在家里，學(xué)生就要將課堂上老師強(qiáng)調(diào)的事情進(jìn)行實(shí)踐，小學(xué)生的自制力還比較薄弱，這時(shí)家長(zhǎng)就發(fā)揮了極大的作用。家長(zhǎng)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，與學(xué)校的教育相結(jié)合，給學(xué)校的老師做輔助，這樣會(huì)讓學(xué)生真正的養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣。學(xué)校和家庭的共同合作使學(xué)生的受教程度更加深刻。只有合作雙方基于同一目的，使用同一規(guī)范，才能讓小學(xué)生形成固定的習(xí)慣，進(jìn)而影響小學(xué)生一生的發(fā)展。
2、家校合作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。孩子從出生到上學(xué)，受家庭、社會(huì)的影響，形成了多種多樣的性格，而受孩子自身接受事物的程度和家長(zhǎng)的影響，對(duì)事物的理解力也存在著千差萬別，比如，當(dāng)教師在課堂上向?qū)W生講述了認(rèn)識(shí)圓、角、分這一課時(shí)，教師將圓、角、分怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂是就能學(xué)習(xí)到一元等于十角，一角等于十分的轉(zhuǎn)換。在家里，家長(zhǎng)可以帶孩子去超市進(jìn)行購(gòu)物，在現(xiàn)實(shí)生活體現(xiàn)元、角、分之間的關(guān)系，通過找零讓給學(xué)生自己判斷自己的購(gòu)物是否正確，讓學(xué)生加深對(duì)元、角、分學(xué)習(xí)的知識(shí)，家校合作的好處發(fā)揚(yáng)到最大。家教合作，才能讓教師對(duì)學(xué)生有更多的了解，才能在學(xué)校教育中實(shí)施不同的教育手段，促進(jìn)小學(xué)生整體的進(jìn)步。
三、家校合作的有效途徑
大量的實(shí)踐證明，讓學(xué)生進(jìn)步成才需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力才能完成，僅僅依靠一個(gè)方面的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，在2004年的一個(gè)晚上，犯罪嫌疑人何某某、童某某等人在喝酒之后，商量搶些錢來花，于是，將被害人林某某捅傷，搶走身上的200余現(xiàn)金和手機(jī)逃走，被害人林某某由于失血過多不治身亡。當(dāng)我們看到未成年的孩子就已經(jīng)犯罪時(shí)，我們都應(yīng)該思考，到底是家庭教育的缺失還是學(xué)校教育的缺失？在犯罪的孩子家長(zhǎng)中有這樣一句話，“誰也不愿意花那么年去培養(yǎng)一個(gè)罪犯”。在一個(gè)孩子的培養(yǎng)上，家庭和學(xué)校往往有些疏漏。那么，這就要求家庭、學(xué)校和社會(huì)要通力協(xié)作、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。家校合作的有效途徑有以下幾點(diǎn)。
1、明確任務(wù)，建立平等的合作關(guān)系。學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生的教育是一個(gè)密不可分的整體，在對(duì)于學(xué)生的教育上是平等的，家校合作的基礎(chǔ)便是雙方認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，才能在心理上、實(shí)踐上達(dá)到更高的層次，暢通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)校和家長(zhǎng)一個(gè)交流的平臺(tái)，可以在交流中了解孩子一段時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性改善學(xué)生的不足，讓孩子得到又快又好的發(fā)展。一方面學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面家長(zhǎng)將學(xué)校教育在家庭生活中進(jìn)一步延伸，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，讓孩子更多的了解社會(huì)，開闊孩子的視野。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師開展家教合作的意識(shí)。教師和家長(zhǎng)是家教合作的主體，教師與家長(zhǎng)配合的好壞直接影響著家教合作的好壞，而教師與家長(zhǎng)的相互配合又是家教合作的關(guān)鍵，教師的能力直接影響著家教合作的效果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)就能讓他們重振旗鼓。這樣的例子存在很多。因此，學(xué)校要注重教師能力的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)和開導(dǎo)提高教師與家長(zhǎng)的溝通能力，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提升家教合作的水平。學(xué)校可以邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園課堂，讓學(xué)生家長(zhǎng)給老師和學(xué)生授課，通過對(duì)問題的不同視角和自身的社會(huì)經(jīng)歷，凝聚學(xué)生的注意力的同時(shí)，豐富老師和學(xué)生的視野。
3.要使家校合作能夠完好的進(jìn)行，就要使教師和家長(zhǎng)能有一個(gè)良好的溝通。所以，制訂出一個(gè)合適的教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系時(shí)間表，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)更能及時(shí)的了解學(xué)校和家長(zhǎng)得想法，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)。讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育上的一份子。學(xué)校如果能夠讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的教育資源，那么，對(duì)于家校合作的方法的實(shí)施就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。學(xué)?？梢詾榻處煶闪⒁粋€(gè)家長(zhǎng)志愿者的組織，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)校的教育提供相應(yīng)的幫助，學(xué)校可以向家長(zhǎng)提供家長(zhǎng)與教師的合作協(xié)議書。
四、結(jié)束語：
隨著家校合作程度的不斷深入，越來越多的家校合作手段也隨之發(fā)展，不僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育上，也在孩子性格、興趣等方面得到充分的體現(xiàn)，只有不斷改變家教合作的思維，不斷豐富家教合作的內(nèi)容，不斷拓展家教合作的手段，才能促進(jìn)家教合作的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的提高，進(jìn)而使家教合作中得到快速、有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小嬌，劉勇軍.家校合作 ?共育成長(zhǎng)——農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化家校合作方式的策略研究[J].遼寧教育，2019（10）： 58-59.
[2]高兆華，門新花.家校合作 ?共育成長(zhǎng)——山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學(xué)家校合育工作紀(jì)實(shí)[J].教書育人，2019 （02）：67-68.
[3]楊歡.淺析小學(xué)家校合作共贏[J].學(xué)周刊，2015（16）： 40-41.
[4]章昌林.新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)淺探[J].教育教學(xué)論壇，2010（07）：187-188.
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戴兆坤
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的合作越來越密切，合作給雙方的發(fā)展帶來機(jī)遇，也為合作的雙方帶來了收益。對(duì)小學(xué)生的教育同樣如此，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校都在合作中受益匪淺，不但為學(xué)生的發(fā)展提供了幫助，也在一定程度上促進(jìn)了老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的進(jìn)步。本文主要對(duì)小學(xué)家校合作的含義進(jìn)行闡述，并對(duì)家校合作的意義和方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;進(jìn)步
一、家校合作的含義
對(duì)于“家校合作”的含義，這個(gè)詞語來源于國(guó)外，在我國(guó)在歷史的發(fā)展中并未有一個(gè)明確的描述，“home-school cooperation”的解釋更能讓人接受，雖然對(duì)家校合作沒有明確的解釋，但是它所表示的含義無非就是家庭與學(xué)校在學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步過程中互相配合，共同施力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。
二、小學(xué)家校合作的意義
家庭是學(xué)生的第一個(gè)老師，也是學(xué)生終身的老師，孩子最初對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都來源于家庭，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)也是孩子最初模仿的參照，而學(xué)校又是培養(yǎng)孩子知識(shí)、教養(yǎng)等方面的主要基地，所以，家校合作才是對(duì)小學(xué)生的發(fā)展最有利的方向。
1、家校合作促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。大量的實(shí)踐證明，小學(xué)是接受事物的初始階段，更是小學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)生要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這無疑就需要家校合作，讓家庭和學(xué)校的合作程度的高低，直接影響著孩子進(jìn)步的快慢，例如：當(dāng)學(xué)校在教學(xué)生在飯前要洗手時(shí)，教師在課堂上把在生活中我們會(huì)接觸多少細(xì)菌，細(xì)菌的來源等都能像學(xué)生傳授，教師給學(xué)生講解飯前吸收的重要性，教師通過多媒體將細(xì)菌的樣子向同學(xué)們呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在學(xué)校就學(xué)習(xí)到了細(xì)菌的危害。在家里，學(xué)生就要將課堂上老師強(qiáng)調(diào)的事情進(jìn)行實(shí)踐，小學(xué)生的自制力還比較薄弱，這時(shí)家長(zhǎng)就發(fā)揮了極大的作用。家長(zhǎng)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，與學(xué)校的教育相結(jié)合，給學(xué)校的老師做輔助，這樣會(huì)讓學(xué)生真正的養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣。學(xué)校和家庭的共同合作使學(xué)生的受教程度更加深刻。只有合作雙方基于同一目的，使用同一規(guī)范，才能讓小學(xué)生形成固定的習(xí)慣，進(jìn)而影響小學(xué)生一生的發(fā)展。
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三、家校合作的有效途徑
大量的實(shí)踐證明，讓學(xué)生進(jìn)步成才需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力才能完成，僅僅依靠一個(gè)方面的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，在2004年的一個(gè)晚上，犯罪嫌疑人何某某、童某某等人在喝酒之后，商量搶些錢來花，于是，將被害人林某某捅傷，搶走身上的200余現(xiàn)金和手機(jī)逃走，被害人林某某由于失血過多不治身亡。當(dāng)我們看到未成年的孩子就已經(jīng)犯罪時(shí)，我們都應(yīng)該思考，到底是家庭教育的缺失還是學(xué)校教育的缺失？在犯罪的孩子家長(zhǎng)中有這樣一句話，“誰也不愿意花那么年去培養(yǎng)一個(gè)罪犯”。在一個(gè)孩子的培養(yǎng)上，家庭和學(xué)校往往有些疏漏。那么，這就要求家庭、學(xué)校和社會(huì)要通力協(xié)作、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。家校合作的有效途徑有以下幾點(diǎn)。
1、明確任務(wù)，建立平等的合作關(guān)系。學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生的教育是一個(gè)密不可分的整體，在對(duì)于學(xué)生的教育上是平等的，家校合作的基礎(chǔ)便是雙方認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，才能在心理上、實(shí)踐上達(dá)到更高的層次，暢通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)校和家長(zhǎng)一個(gè)交流的平臺(tái)，可以在交流中了解孩子一段時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性改善學(xué)生的不足，讓孩子得到又快又好的發(fā)展。一方面學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面家長(zhǎng)將學(xué)校教育在家庭生活中進(jìn)一步延伸，鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，讓孩子更多的了解社會(huì)，開闊孩子的視野。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師開展家教合作的意識(shí)。教師和家長(zhǎng)是家教合作的主體，教師與家長(zhǎng)配合的好壞直接影響著家教合作的好壞，而教師與家長(zhǎng)的相互配合又是家教合作的關(guān)鍵，教師的能力直接影響著家教合作的效果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)就能讓他們重振旗鼓。這樣的例子存在很多。因此，學(xué)校要注重教師能力的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)和開導(dǎo)提高教師與家長(zhǎng)的溝通能力，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提升家教合作的水平。學(xué)校可以邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園課堂，讓學(xué)生家長(zhǎng)給老師和學(xué)生授課，通過對(duì)問題的不同視角和自身的社會(huì)經(jīng)歷，凝聚學(xué)生的注意力的同時(shí)，豐富老師和學(xué)生的視野。
3.要使家校合作能夠完好的進(jìn)行，就要使教師和家長(zhǎng)能有一個(gè)良好的溝通。所以，制訂出一個(gè)合適的教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系時(shí)間表，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)更能及時(shí)的了解學(xué)校和家長(zhǎng)得想法，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)。讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育上的一份子。學(xué)校如果能夠讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的教育資源，那么，對(duì)于家校合作的方法的實(shí)施就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。學(xué)?？梢詾榻處煶闪⒁粋€(gè)家長(zhǎng)志愿者的組織，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)校的教育提供相應(yīng)的幫助，學(xué)校可以向家長(zhǎng)提供家長(zhǎng)與教師的合作協(xié)議書。
四、結(jié)束語：
隨著家校合作程度的不斷深入，越來越多的家校合作手段也隨之發(fā)展，不僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育上，也在孩子性格、興趣等方面得到充分的體現(xiàn)，只有不斷改變家教合作的思維，不斷豐富家教合作的內(nèi)容，不斷拓展家教合作的手段，才能促進(jìn)家教合作的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的提高，進(jìn)而使家教合作中得到快速、有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小嬌，劉勇軍.家校合作 ?共育成長(zhǎng)——農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化家校合作方式的策略研究[J].遼寧教育，2019（10）： 58-59.
[2]高兆華，門新花.家校合作 ?共育成長(zhǎng)——山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學(xué)家校合育工作紀(jì)實(shí)[J].教書育人，2019 （02）：67-68.
[3]楊歡.淺析小學(xué)家校合作共贏[J].學(xué)周刊，2015（16）： 40-41.
[4]章昌林.新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)淺探[J].教育教學(xué)論壇，2010（07）：187-188.
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