小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

周智

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家越來越重視語文的閱讀教學(xué)，并明確指出在語文教育中要不斷的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師在語文閱讀教學(xué)過程中要合理的拓展課外內(nèi)容，并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的閱讀創(chuàng)新策略，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征積極的轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀寫作能力。本篇文章主要分析在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實踐；創(chuàng)新

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷貫徹和落實，對小學(xué)語文教育也有了更高的教學(xué)要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)作為語文教育的重要組成部分，對學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力有很大影響，因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行閱讀創(chuàng)新課程的開展，在現(xiàn)有閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使小學(xué)生的實踐能力和閱讀能力得到有效的提升，從而不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

缺少明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的重要問題之一，對閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。教學(xué)活動的開展都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行的，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就很難開展有效的教學(xué)活動，合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，能夠為語文閱讀提供參考指標(biāo)。截至到目前為止，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，還沒有形成明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對于目標(biāo)制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

（二）傳統(tǒng)教育模式的影響

在小學(xué)階段，語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常重要的作用。但是從目前小學(xué)語文的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對我國的語文教育有著根深蒂固的影響，在課堂教學(xué)中也占據(jù)著主要的地位，對學(xué)生主動性的培養(yǎng)有著根本性的缺失。教師在教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一般是不會從學(xué)生的角度進行教學(xué)活動的開展，使得閱讀課程變成了老師講讀的課堂，學(xué)生很難將老師所講授的閱讀技巧進行吸收利用，演變成自己的能力。

（三）閱讀教學(xué)的內(nèi)容不規(guī)范

目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，還存在著一個問題，就是閱讀教學(xué)的內(nèi)容不夠規(guī)范，在教學(xué)過程中教師只注重詞語概念的教學(xué)，再加上有的文章內(nèi)容比較枯燥乏味影響了學(xué)生的興趣愛好，只是為了應(yīng)付課程要求進行簡單的閱讀，而沒有真正理解文章的思想含義，這也導(dǎo)致了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

（一）完善閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

要想有效的提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先就需要教師要完善小學(xué)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，只有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有效的開展閱讀教學(xué)。為了有效發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的長處，就需要在進行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，充分尊重小學(xué)生的實際特點，來制定出適度的、具體的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。目標(biāo)適度就是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)和教科書編排的要求，適合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達成的。目標(biāo)具體就是用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，即目標(biāo)指向明確。例如，《匆匆》一課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣陳述：“學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等，通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容?！痹谶@個過程中，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)兒童學(xué)會閱讀，以提升綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。又如，可以在充分尊重學(xué)生進行文章閱讀的教學(xué)過程中對學(xué)生進行閱讀延伸，通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣。

（二）整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要整合閱讀教學(xué)資源，豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過多元化的內(nèi)容來不斷的擴展學(xué)生的視野。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要在小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生活常態(tài)化的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)模式，將生活實際與閱讀教學(xué)緊密集合，強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在《我家的園子》這一內(nèi)容的講解中，教師可以詢問學(xué)生自己家的園子都有什么，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，并以小組表達的形式將自己的所見所聞、所感所悟表達出來，在這一過程中，教師可以逐漸引導(dǎo)與深化，讓學(xué)生說說自己家園子的感受，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，構(gòu)筑自己理想中的園子畫面，既擴展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到我家園子的生機盎然，又提升了學(xué)生的語言表達能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)模式，要堅持以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動的開展，還要充分的尊重小學(xué)生的個體性差異。在教學(xué)《去年的樹》時，為了能夠使學(xué)生能切實的體會到作者筆下的大樹和小鳥連這個之間的感情，就引導(dǎo)和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，將兩者的感情作為一個問題布置給學(xué)生，對學(xué)生進行分組討論，采用自由發(fā)言的形式，讓學(xué)生在課堂上組和組之間形成競爭，每組都要派出代表發(fā)言談?wù)勀銈儗Υ髽浜托▲B之間的情感，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的主動性，教師還可以利用多媒體教學(xué)的方式進行輔助課堂教學(xué)，通過畫面來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

（四）完善教學(xué)評價機制

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師還要完善教學(xué)評價機制，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的評價依據(jù)，來進一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，并積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣，還要不斷的探索新的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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