論微課在小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)中的應(yīng)用

葉淑文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞句是學(xué)生語(yǔ)言理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵?！拔⒄n”作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助解決知識(shí)重難點(diǎn)，有力推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；字詞句教學(xué)；微課應(yīng)用

新課標(biāo)指出，要重視小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)各科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有效地開(kāi)展字詞句教學(xué)，并且積極探索各種方法。近年來(lái)，“微課”作為一種全新的教學(xué)模式，不斷地被教師應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)中，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有很大的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)的現(xiàn)狀

漢字是聯(lián)系詞語(yǔ)、句子、段落和文章的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)存在著不少問(wèn)題：一是部分教師將字、詞、句三者的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，字是字，詞是詞，句是句，沒(méi)有將其有機(jī)整合；二是不少低年級(jí)教師重視識(shí)字教學(xué)，相對(duì)輕視詞句教學(xué)；三是字詞句教學(xué)形式比較單一，難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自學(xué)能力欠缺，字詞句教學(xué)效果不佳。

二、微課應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

“微課”又名微型課程，以“微視頻”為核心，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課可操作性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，可以根據(jù)教師的實(shí)際需要，用于課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)。微課在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是微課能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。微課能夠創(chuàng)設(shè)出兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，使教學(xué)充滿趣味。當(dāng)課本知識(shí)變得輕松有趣，學(xué)生就能夠在寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍里，自由地探索知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被很好地激發(fā)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。二是微課能夠幫助解決知識(shí)重難點(diǎn)。微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解、突破重難點(diǎn)。三是微課能夠擴(kuò)展課外知識(shí)。教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。微視頻以優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)，加以恰當(dāng)?shù)闹v解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識(shí)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文字詞句教學(xué)中的應(yīng)用

微課具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、突破知識(shí)重難點(diǎn)、擴(kuò)展課外知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，如果能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的字詞句教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）識(shí)字激趣，有效識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師利用微課，可以還原文字圖畫(huà)，回歸漢字的本源，適當(dāng)?shù)匾胍恍┫笮挝淖帧⒓坠俏?、小篆或金文等，以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如新語(yǔ)文版一年級(jí)上冊(cè)中的《識(shí)字2.紅日?qǐng)A圓》，在教授這一課時(shí)，教師預(yù)先制作出微視頻，把本課中的“日、月、水、火、鳥(niǎo)、田”等生字用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，再以動(dòng)畫(huà)的形式變形為象形文字，最后演變成今天所學(xué)的“日、月、水、火、鳥(niǎo)、田”等生字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，微視頻當(dāng)中的圖片、動(dòng)畫(huà)最能吸引他們的興趣，而在微視頻的圖文變化、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)當(dāng)中，學(xué)生能夠很好地理解象形文字和漢字的演變，能夠感受到漢字的魅力，樂(lè)于掌握本課的生字之余，又激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

隨著學(xué)生的識(shí)字需求不斷增加，當(dāng)他們掌握了一定的音序、部首知識(shí)后，可以利用音序、部首的方法查字典，達(dá)到自主識(shí)字的效果。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生的理解、接受能力不一，教師在課上講解查字典的步驟時(shí)，并非全部的同學(xué)都能掌握查字方法。微課尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠適應(yīng)不同學(xué)生實(shí)際。在微課《音序查字法》《部首查字法》中，視頻將兩種查字法的步驟分點(diǎn)敘述，解說(shuō)的同時(shí)配上相應(yīng)的展示圖片，過(guò)程清晰明了，而微視頻可以反復(fù)播放，可供那些反應(yīng)較慢的學(xué)生反復(fù)觀看，逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）辯詞析義，高效悟詞

能夠恰當(dāng)使用詞語(yǔ)，體會(huì)不同詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生辨詞析義，高效悟詞，是小學(xué)語(yǔ)文教師常常思考的問(wèn)題。以學(xué)生常常誤用“的、地、得”為例：何時(shí)用“的”？何時(shí)用“地”？何時(shí)用“得”？學(xué)生常常是一頭霧水，亂用一通，想起哪個(gè)就用哪個(gè)，讓教師也頭痛不已。其實(shí)，對(duì)于像“的、地、得”用法這樣容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，用微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)就能達(dá)到很好的效果。微課視頻先以學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)作為導(dǎo)入，再明確知識(shí)點(diǎn)：“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語(yǔ)，如“敬愛(ài)的總理”“慈祥的老人”“戴帽子的男孩”等；“地”后面跟的都是表示動(dòng)作的詞或詞語(yǔ)，如“高聲地喊”“愉快地唱”等；“得”前面跟的多數(shù)是表示動(dòng)作的詞或詞語(yǔ)，后面跟的都是形容事物狀態(tài)的詞或詞語(yǔ)，表示怎么樣的，如“走得很快”“疼得直叫喚”等。緊接著，微課中出示順口溜：名詞前面是“白勺”，動(dòng)詞跟著“土也”跑，動(dòng)詞后面“雙人到”，默記五遍腦開(kāi)竅。最后，視頻還及時(shí)進(jìn)行難度適中的練習(xí)，供學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)和鞏固。在這個(gè)微課教學(xué)案例中，一個(gè)小視頻就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)和練習(xí)，因?yàn)樗绦【?，且不受空間的限制，可以隨時(shí)被教師、學(xué)生拿來(lái)練習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（三）以句悟文，綜合賞句

小學(xué)語(yǔ)文課文中的中心句、重點(diǎn)句，是學(xué)生理解課文主旨的關(guān)鍵句子，教師應(yīng)重點(diǎn)賞析這些句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解句子的深層內(nèi)涵和意蘊(yùn)。利用微課，可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解重點(diǎn)句子。以語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”為例，微課先以圖片、解說(shuō)還原作者創(chuàng)作《泊船瓜洲》時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境、人生境遇，初步將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景中。在講解重點(diǎn)詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，微課視頻中，原本黯淡無(wú)光的江南，被一只小燕子點(diǎn)亮了，小燕子所飛之處，出現(xiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)紫千紅的景象……借助視頻的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生能夠很好地感受詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，理解“綠”字在句子中的重要作用。由此可見(jiàn)，在品析重點(diǎn)句子時(shí)，恰當(dāng)應(yīng)用微課，可以創(chuàng)設(shè)出有效的課文情景，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，有助于綜合賞句，以句悟文，體會(huì)作者的思想感情，感悟文本的內(nèi)涵。

四、結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞句作為學(xué)生語(yǔ)言理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。微課短小精悍，可操作性強(qiáng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、突破知識(shí)重難點(diǎn)、以及擴(kuò)展課外知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的字詞句教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)異于如虎添翼。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視字詞句教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，積極探索、應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)。

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