如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識

農(nóng)芳英

摘要：語文作為一門重要的人文學科，在教學中培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。而學生的學習與他們的探究意識是分不開的，要想有好的成績，就必須要學會去對知識進行探究，探究意識的形成，不僅對血學生們的學習有很大的幫助，對學生將來的生活也有很大幫助。在生活中，學生們養(yǎng)成探究意識，在生活中遇到問題會比那些沒有探究意識的學生解決的更快、更好，所以在教學中培養(yǎng)學生的探究意識是非常那個有必要的，也是應該引起老師和家長高度重視的。

關鍵詞：小學語文教學；培養(yǎng)；探究意識

引言：

在學習中，探究意識會很好的激發(fā)學生的學習興趣，在學生的心中產(chǎn)生一種懸而未解但又必須要解決的求知心理，從而主動讓學生投入到學習中，激發(fā)學生活躍的思維。而要讓探究意識在學生們的腦海里形成，這時就需要老師的幫助，老師應在教學中培養(yǎng)學生們的探究意識，讓學生受到潛移默化的影響，讓這種意識銘記于心，一生受用。而現(xiàn)在小學的義務教育主要是為了在傳授基礎知識的同時培養(yǎng)小學學生的學習習慣和思維方式，小學生在獲取知識和對事物的認知過程中，教學方法就起著很重要的作用，所以在小學階段，老師就要開始對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的探究意識。

1.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識的必要性

1.1在小學語文中培養(yǎng)學生的探究意識的重要性

目前在國外，加強對學生探究意識的培養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神一直受到廣泛的重視與關注。探究意識的培養(yǎng)其實并不難，老師可以讓學生在學習過程中開展探究活動，去培養(yǎng)學生的意識，掌握學習方法，提高學習能力。自古就有“學起于思，思源于疑”，而現(xiàn)在的現(xiàn)代心理學家也認為，一切思維都是從問題開始的，有了問題就要去探究。探究也是作為思維的驅動力，濃烈的探究意識有利于學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動去思考，就會有求知的愿望，學生才會積極去學習。所以培養(yǎng)學生的探究意識是非常有必要的。在小學語文教學中，注重培養(yǎng)學生的探究意識是至關重要的，同時也是實施新課程改革的關鍵所在。探究意識也是學生學習的基本學習要求，其對學生的終身學習也是非常重要的。

1.2小學語文培養(yǎng)學生的探究意識的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學語文教學過程中，普遍上都是以教師、課堂、書本為中心，比如詩詞的賞析，大多都是老師為學生去講解，而老師采用的都是單一傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W形式，但事實上卻忽略了學生們主動參與、探究式的學習形式。老師一成不變的教學形式讓學生總在被動的接受，讓學生難以有個人的發(fā)揮空間。學生們也都習慣了依靠老師的講解，老師們也習慣了讓學生聽自己講解。久而久之學生們就形成了不去思考、不會思考的情況，學生們的探究意識和創(chuàng)造意識也逐漸倒退甚至走到泯滅。而現(xiàn)在的小學語文老師也都重在幫助學生解疑答惑，忘了學生們自己也需要思考，也應該靠自己。所以，培養(yǎng)學生們的探究意識刻不容緩。

2.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識

2.1在小學語文教學中培養(yǎng)學生的探究意識的有效途徑

在如今小學的語文教學中，語文老師不應該還是支配、控制和主宰學生，應該變成是去尊重、鼓勵和指導學生，讓學生去自主學習，并為學生的主動參與學習創(chuàng)造有利的條件，而培養(yǎng)學生自主主動學習的能力，這也是主體性教育的基本理念，同時也有利于學生培養(yǎng)探究意識。老師在教學中也應該明白文本不僅是連接教師和學生的橋梁，也是整個語文教學過程中的憑借。但老師不要太依賴于文本，要適當去拓展，開闊學生的思維，改變傳統(tǒng)的語文教學形式，提倡學生們自主合作的學習形式。語文老師們需要轉變教育教學理念，可以去設計一系列與課程有關的主體活動，從而建設一個良好的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)造學生自主合作探究的課堂氛圍，同時也要注重學生們的學法指導與自主學習的引導.從而培養(yǎng)他們的探究意識。不是簡單的幫學生解答疑惑，注重去培養(yǎng)學生自主學習和合作探究學習能力的方法。在當前我國正在對教學課程的教學形式進行改革，老師們可以好好利用這次改革，對自己的教學方法方式也進行改革，要使學生真正成為學習的主人。比如在課堂上，語文老師可以不再用以往的教學模式，要以學生為主，讓學生去自主探討，由老師講解為主的課堂變成以學生講解為主，老師可以教學任務布置下去，讓學生在課堂上討論得出結果，然后再在課堂上展示，變現(xiàn)好的學生得到一定的分數(shù)或者學分，采用量化制去管理和活躍課堂。老師也要跟上時代發(fā)展的趨勢，因為隨著目前多媒體技術的不斷發(fā)展和更新，教學手段和教學方法也隨之變得日益多元化。老師在教學時可以使用多媒體教學，這樣有利于豐富課堂教學方法，也能培養(yǎng)學生們的多元化學習方式。這種多元化教學方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，將啟發(fā)式的教學滲透在課堂講授之中，讓學生們對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升老師的教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

結論：

在當下教育改革中，一項重要內(nèi)容就是促進學生學習方式的變革。改革過去的被動學習，在以往的學習形式中，學生們大都處于被動地應付，特別是語文這一科目，詩詞課程較多，學生普遍是機械性的訓練和死記硬背，停止于課本內(nèi)容，而這樣培養(yǎng)的卻是學生從書從師的學習習慣，很難成就學生獨立思考的能力，更不利于學生探究意識的培養(yǎng)。

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