從高中數(shù)學(xué)老師備課談教學(xué)方法的創(chuàng)新

曾超

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族只有不斷創(chuàng)新，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終處于領(lǐng)先地位。反之，就必然落后于時(shí)代的發(fā)展，甚至?xí)伙w速發(fā)展的時(shí)代所拋棄。而激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，因此，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

關(guān)鍵詞：備課;創(chuàng)新;教學(xué)方法

十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要意義。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。下面筆者將從教師備課和教法創(chuàng)新的角度談?wù)勛约捍致缘目捶ā?/p>

一、深研教材和學(xué)生、做好備課工作

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。可以說(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。目前在數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展的教學(xué)大檢查中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師備課有以下特點(diǎn)：

1.有的教師是分課時(shí)備課，有的是提綱攜領(lǐng)式備略案，有的是分單元備課，有的是備在書(shū)上。

2.備課內(nèi)容中呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法不突出，缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的備課，只注重了知識(shí)的備課，沒(méi)注重能力的備課。

3.每節(jié)或每單元或每章缺少教學(xué)后的反思，只有少數(shù)教師寫(xiě)了點(diǎn)點(diǎn)。

4.大多數(shù)教師缺少章末復(fù)習(xí)課的備課，由此也就少了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)集中復(fù)習(xí)、能力集中復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5.備課中缺少相關(guān)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，特別是拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容較少，基本是就知識(shí)論知識(shí)。

6.還是在用傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的方法備課，創(chuàng)新的少，先進(jìn)的教學(xué)理念欠缺。

7.因?qū)W校資金缺乏，多媒體設(shè)施設(shè)備投入不足，大多數(shù)老師備課還是老方法，不制作課件。

8.集體備課落實(shí)不好，基本上是形式化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處熤皇亲x書(shū)，教書(shū)，不寫(xiě)作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量當(dāng)一輩子教書(shū)匠而已。要想自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思。

二、開(kāi)展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容和培養(yǎng)

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)，好奇質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃、高中生因?yàn)槟挲g不大、對(duì)社會(huì)認(rèn)知有限、面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常有“為什么”相伴，常會(huì)提出一些奇奇怪怪的問(wèn)題。這恰好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使學(xué)習(xí)主動(dòng)力觀察、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲碾A梯，這好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽?？茖W(xué)是極富創(chuàng)造性的，其最基本之一就是疑問(wèn)，最基本精神之一就是批判。由于好奇，質(zhì)疑是自發(fā)的，引導(dǎo)不力便會(huì)減弱或消失，學(xué)習(xí)興趣也表現(xiàn)為不穩(wěn)定。在數(shù)學(xué)教育中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣、源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

2、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生裝的創(chuàng)新思維。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段：探索階段——觀察、試驗(yàn)、想象：實(shí)施階段——推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題和教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法，同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

4、開(kāi)發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見(jiàn)，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生要樹(shù)立周恩來(lái)同志“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想;具有像愛(ài)迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“數(shù)學(xué)問(wèn)題”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;利用“錯(cuò)析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

總之、要上好一堂課、備課是關(guān)鍵、創(chuàng)新是靈魂！培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師地教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。