如何讓數(shù)學(xué)從熱鬧變?yōu)楦咝?/h1>
2019-09-10 16:45:46楊漢斌
新教育論壇 2019年36期 關(guān)鍵詞：高效小學(xué)數(shù)學(xué)
楊漢斌
摘要：本文主要講述了為了將數(shù)學(xué)課堂由熱鬧變成高效，應(yīng)該讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)老師在此過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及交流、討論，使其能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);熱鬧;高效
一、讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境下，快樂學(xué)習(xí)
由于應(yīng)試教育的影響，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)老師更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。雖然在這種背景下也有一些學(xué)生會舉手回答問題，但是這些問題的回答和討論都是在數(shù)學(xué)老師唯一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，所以在數(shù)學(xué)課堂只是看起來熱鬧，其實(shí)并沒有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性。因此，為了使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生傳授一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉快地環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。同時數(shù)學(xué)老師還可以科學(xué)有效地利用相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第二單元《100以內(nèi)的加法》時，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，如小明明天馬上就要去小學(xué)學(xué)習(xí)了，所以小明的媽媽幫小明買了五支鉛筆、一個橡皮和三個筆記本，請問小明的媽媽為小明買了多少學(xué)習(xí)工具？你們可以幫小明算一算嗎？而這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能使學(xué)生積極地舉手回答問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
經(jīng)過我國教育部門多年的調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以探究性學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。而現(xiàn)階段大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的“不管不問”，讓學(xué)生“自由”的進(jìn)行探究，但是這種教學(xué)方式就會使學(xué)生在上課之初積極地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在一會之后就開始做自己喜歡做的事情了。因此，雖然這種教學(xué)方式看似能夠活躍氣氛，但是卻無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在學(xué)生探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識時進(jìn)行巡視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有集中自己的注意力在探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼐鎸W(xué)生。而且數(shù)學(xué)老師在巡視的過程中還可以幫助學(xué)生解決自己無法獨(dú)立解決的問題。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五單元《觀察物體》的過程中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自主探究立方體在某一角度的形狀。而有的學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)：“為什么長方體從側(cè)面看是正方形的樣子？”而數(shù)學(xué)老師在此過程中能就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓其能夠自己解決相應(yīng)的疑惑。這種教學(xué)方法不僅有效地避免了數(shù)學(xué)課堂的“熱鬧”，而且還能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身的探究能力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
三、引導(dǎo)學(xué)生開展有效交流討論，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是交流和討論，雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也存在較多的交流和討論環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上的交流已經(jīng)變成了一種表演，而且有些數(shù)學(xué)老師為了能夠在公開課上表現(xiàn)的更好，所以都會提前進(jìn)行演習(xí)、討論交流等等，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)公開課堂中學(xué)生們就能夠按照相應(yīng)的劇本，積極地展開一系列的交流討論，從而使數(shù)學(xué)課堂“熱鬧”起來了。但是如果在數(shù)學(xué)公開課的進(jìn)行中有一個學(xué)生脫離了相應(yīng)的劇本，那么通常情況下該數(shù)學(xué)老師就會非常的慌亂，從而使激烈的數(shù)學(xué)課堂討論喪失了相應(yīng)的意義。例如，在進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)的公開課時，數(shù)學(xué)老師提出：小紅開學(xué)了要去買學(xué)習(xí)的文具，她需要買4個1.5元的鉛筆，1個2塊錢的橡皮以及一個10塊錢的鉛筆盒，那么請問小紅應(yīng)該帶多少錢去買文具？在數(shù)學(xué)老師提出問題之后讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行討論交流，在討論完成后數(shù)學(xué)老師邀請了一個學(xué)生回答問題。但是這個學(xué)生并沒有按照相應(yīng)的劇本回答問題，所以此時數(shù)學(xué)老師慌了開始讓其他學(xué)生幫助他解決這個問題，但是并沒有學(xué)生積極地舉手回答問題。而這就是提前設(shè)置“劇本”的弊端。因此，為了有效地解決這一問題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在提出相應(yīng)的問題之后，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行討論，然后隨便點(diǎn)一個學(xué)生回答問題。即使學(xué)生沒有直接的回答出來，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該采用引導(dǎo)式提問的方式讓學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行思考。而大多數(shù)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下受到相應(yīng)的啟發(fā)回答出正確的答案，所以只有這樣的交流討論才有意義，才可以在一定程度上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。
結(jié)語：創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不意味著數(shù)學(xué)課堂不在“熱愛”，而是需要充分地調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使其變?yōu)楦谢盍Α⑸鷼?，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，將“熱鬧”的數(shù)學(xué)課堂變成真正的熱鬧。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇會英.淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（22）：56.
[2]林葵.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].黃岡師范學(xué)院，2015.
[3]王欣仙.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的研究[D].聊城大學(xué)，2014.
[4]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018（10）：69.
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楊漢斌
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由于應(yīng)試教育的影響，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)老師更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。雖然在這種背景下也有一些學(xué)生會舉手回答問題，但是這些問題的回答和討論都是在數(shù)學(xué)老師唯一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的，所以在數(shù)學(xué)課堂只是看起來熱鬧，其實(shí)并沒有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性。因此，為了使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。為此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生傳授一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉快地環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。同時數(shù)學(xué)老師還可以科學(xué)有效地利用相應(yīng)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第二單元《100以內(nèi)的加法》時，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，如小明明天馬上就要去小學(xué)學(xué)習(xí)了，所以小明的媽媽幫小明買了五支鉛筆、一個橡皮和三個筆記本，請問小明的媽媽為小明買了多少學(xué)習(xí)工具？你們可以幫小明算一算嗎？而這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能使學(xué)生積極地舉手回答問題。
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三、引導(dǎo)學(xué)生開展有效交流討論，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)
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結(jié)語：創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不意味著數(shù)學(xué)課堂不在“熱愛”，而是需要充分地調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使其變?yōu)楦谢盍Α⑸鷼?，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，將“熱鬧”的數(shù)學(xué)課堂變成真正的熱鬧。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇會英.淺議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（22）：56.
[2]林葵.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].黃岡師范學(xué)院，2015.
[3]王欣仙.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的研究[D].聊城大學(xué)，2014.
[4]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018（10）：69.
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