美育在小學語文中的滲透

摘要：語文教育不僅僅旨在提高學生的語文認識與實踐能力，還應注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力。本文通過對當前小學語文美育教育存在問題與原因的分析，從而提出美育教育如何滲透到小學語文教育中的策略。

關(guān)鍵詞：美育;小學語文

一、當前小學語文教育美育教學中存在的問題及原因分析

我們的小學語文美育教育工作仍存在問題，主要有兩方面：其一，仍將教學任務(wù)集中在文字教學，只追求學生會寫會用，而忽視文字之美;其二閱讀教學時對文本解析的單一化、模式化，只在意學生會答題與否，而忽視了文本之美。

造成這種問題的原因有三：

第一，教師不正確美育教學觀念。仍有部分教師認為，學生要培養(yǎng)對“美”的認識就在美術(shù)課、英語課上去培養(yǎng)。而在語文課上就是學識字寫字就好了。這種不正確的意識直接影響教師在語文課堂上的教學，有這種觀念的老師會忽略在教學過程中讓學生感受文字、語言之美。學生識字和運用文字確實是語文教學的目標之一，但這只是語文學習的一部分目的。我們的文學作品中，往往有大量的“美”的元素，如果教師在教學中只是僅僅突出生字、框架式地展開閱讀教學，那對于培養(yǎng)學生對美的認識，激起學生對課文的興趣是沒有大的幫助的。

第二，教師專業(yè)素養(yǎng)，教學能力缺乏。無論是哪一科的教師，都應具備其專業(yè)素養(yǎng)。作為語文教師，就應該有較強的文學審美能力、文學作品分析的能力，以及傳達作品之美的能力。如果語文教師對“美”的理解都浮于表面、淺嘗輒止，那么也不具備帶領(lǐng)學生去進一步探索語文之美的能力。

第三，智育教育的過度實施。素質(zhì)教育提倡學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！懊烙芤龑W生積極地、愉快地學習和勞動，對學生的人格塑造和成長過程起到豐滿優(yōu)化的作用，并對學生的品德與情操起到促進作用，陶冶其高尚情操。同時，對德育、智育、體育起到補充與積極的影響作用?！?然而在具體落實的時候，智育還是占教學的主要部分。小學教育著力追求學生考試成績和升學率，所以在語文教學過程中，教師所在講的內(nèi)容大多與考試題目緊密相關(guān)，而忽視了對學生在情感、價值觀中“美”的感受的培養(yǎng)。

第四，教育評價的局限。如今我們的教育評價仍處于“唯成績是從”的階段。社會、學校對一個學生優(yōu)秀與否的評價還停留在成績好壞上，成績好則被重視，成績差則被忽視。這也造成我們大部分的家長及學生自己都更在乎成績，而忽略自身興趣與對“美”的追求。教學是一個教與學的交互過程，可是當學生自己開始只關(guān)注成績、排名，更“功利”地學習時，就算老師想要在課堂上試圖美育教學，那也是徒勞。

二、改進小學語文教育美育實施的策略

（一）課堂教學中的改進

1、教師要傳遞“漢字之美”。

不得不承認小學語文教育中識字教學占有相當大的一部分，但教師不能以刻板地重復書寫來強化學生對字的認識，而是要通過讓學生理解漢字之美，激發(fā)學生對漢字的學習興趣來達到教學目的。教師可通過板書、圖片展示、音頻的展示讓學生對漢字有立體化的認識，讓學生去感受漢字的形體美、構(gòu)造美、會意美。比如在講“山”、“水”、“火”的時候，可以展示圖片，讓學生勾連字和圖，從而感受漢字“象形”的特點與美感。又比如在講“木”、“林”、“森”的時候，可以給學生說，“木”是孤單的樹，“林”是一片樹，“森”是一大片樹，來讓學生理解會意字之美。

2、教師要傳遞“文本之美”。

“語文教學中必須完成審美教育的任務(wù)：第一培養(yǎng)學生感受美的能力。第二，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。這也是對學生審美情趣和審美觀點的培養(yǎng)。小學語文課本中有不少古今中外的名篇，這些作品不但表現(xiàn)了美，而且自身也是美的結(jié)晶。課文內(nèi)容正是培養(yǎng)學生審美情趣的極好教材：第三，發(fā)展學生表達美的能力。審美感受同一切感受一樣，通過表達就能更明確、更鞏固并得到進一步提高?！?教師在完成閱讀教學的時候，不能只是將學生能完成相關(guān)閱讀題作為唯一的教學目標，而也要注重通過文本傳遞出文本的美感，讓學生學會欣賞與鑒別美丑。這才是課文存在的意義。

（二）課堂教學以外的改進。

1、推進教師專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終生專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程”教師專業(yè)發(fā)展要求教師要從教書匠轉(zhuǎn)變成教育研究者，從學生學習的評判者發(fā)展為促進者，教師教學的獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W對話者，課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者。對于美育教育，教師要學會從一個美育原理體系的接受者，主動變?yōu)樵趯嵺`中研究的思考者。通過不斷地積累專業(yè)知識，提高自己的美學素養(yǎng)，學會將美育教育滲透在小學語文教學當中。

2、學校層面注重課外活動的開展。

美育教育在語文教學中的滲透還要借助學校組織的課外活動的力量，可組織學生開展對美的鑒賞及評價的活動，組織學生到語文課文里所提到的地點調(diào)查、參觀、郊游，以提高學生欣賞自然美，社會美的能力。俗話說，讀萬卷書，行萬里路。語文教學不能僅限于老師在課堂中為學生描繪的圖景，再美的畫面也都是學生所觸及不到的，唯有讓學生們?nèi)フ嬲娓惺?，才能最大程度上激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力。

3、社會美育與學校美育相結(jié)合。

如今是一個信息時代，單單依靠學校課程完成對學生的美育教育是不可能的。學生會學校以外的很多地方接觸到美，特別是在網(wǎng)絡(luò)上。這就需要大眾審美的不斷提高，才能帶給學生們一個好的審美環(huán)境。國家在強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學校要對學生進行美育教育的同時不應該忽視社會的低俗信息對學生的不良影響也是巨大的。所以，社會美育與學校美育相結(jié)合才能更好地促進美育教育在課程中的滲透。

參考文獻：

[1]王艷.小學語文教學中美育教育的實施策略分析[J].中國校外教育，2015（19）：38.

[2]楊紅兵.談小學語文閱讀教學中的美育[J].北京教育，1995（S1）：56-57.

[3]唐智松.教育原理：研究與教學.西南師范大學出版社.p122

作者簡介：鐘文迪，女，漢族，四川仁壽，碩士研究生，西南大學，學科語文。