“智慧課堂”中存在的問(wèn)題及對(duì)策

于鵬飛

摘要：以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。“智慧課堂”作為智慧教育的核心組成部分，對(duì)教育教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，也因此受到學(xué)者和中小學(xué)的重視。那么，最初的嘗試階段，必定是問(wèn)題百出，艱難前行的。本文就嘗試“智慧課堂”中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，作簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;智慧教室;學(xué)習(xí)系統(tǒng)

信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校嘗試著開(kāi)展“智慧課堂”，與信息化社會(huì)相適應(yīng)。目前支持“智慧課堂”教學(xué)的信息化設(shè)備基本上都是平板電腦，不同的是學(xué)習(xí)系統(tǒng)有封閉式和開(kāi)放式之分。目前，半開(kāi)放式是比較適合的，可控的、有學(xué)習(xí)平臺(tái)的平板電腦是最佳選擇。實(shí)現(xiàn)方法有兩種：一是將完全封閉的電子書包系統(tǒng)開(kāi)放，在教師的允許下，學(xué)生可以安裝、打開(kāi)、卸載應(yīng)用;二是在開(kāi)放式的設(shè)備上安裝管控軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種方法的比較靈活，為以后拓展提供了基礎(chǔ)。可以說(shuō)，伴隨著智慧課堂的發(fā)展過(guò)程，支持智慧課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)經(jīng)歷封閉、半開(kāi)放、開(kāi)放三個(gè)階段。

下面我將從學(xué)校、學(xué)生和教師三個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)剣L試“智慧課堂”過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題的原因及應(yīng)對(duì)策略等。

一、學(xué)校方面

（一）學(xué)校在建設(shè)及使用“智慧課堂”中易出現(xiàn)的問(wèn)題

“智慧教室”的建設(shè)，需要大量的資金投入，所以，一個(gè)學(xué)校只有一間“智慧教室”試用，那么學(xué)生沒(méi)有一種“自己是主人”的感覺(jué)，用起來(lái)就不夠愛(ài)惜，比如阜陽(yáng)一中，有的平板在兩三個(gè)周后就有壞的了。學(xué)校建設(shè)智慧課堂當(dāng)然是有某公司的支持，該公司最初大概也是為了先把自己的課程軟件市場(chǎng)打開(kāi)，所以學(xué)校在使用該軟件時(shí)，也沒(méi)有過(guò)多考慮大部分學(xué)生的現(xiàn)有水平，最初很大程度只是為了試用而使用，所以在試用過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題。

（二）學(xué)校出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、效益與風(fēng)險(xiǎn)并存

為適應(yīng)信息化時(shí)代的潮流，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)兒來(lái)看，“智慧課堂”有很多好處，但“第一個(gè)吃螃蟹”的人，還是有風(fēng)險(xiǎn)的，所以學(xué)校在嘗試階段，不敢大規(guī)模建設(shè)“智慧教室”，畢竟投入也不小。

2、升學(xué)壓力較大

學(xué)校最終還是不能忽略升學(xué)率的，這也是大的社會(huì)環(huán)境使然，所以，可能在教育局沒(méi)有大規(guī)模開(kāi)展“智慧課堂”改革之前，走規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)之路比較安全，相對(duì)較容易把握教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。所以，學(xué)校不敢把工作重心放到教學(xué)改革上。因此，對(duì)教育者在“智慧課堂”的了解及技術(shù)掌握方面，學(xué)校并沒(méi)有投入大量的時(shí)間、精力及金錢;大部分教師對(duì)“智慧課堂”也沒(méi)有全身心投入，只是消極應(yīng)對(duì)。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)生在“智慧課堂”中易出現(xiàn)的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育方式教學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所以，學(xué)校建議家長(zhǎng)不要給學(xué)生買手機(jī)等電子產(chǎn)品，更有甚者嚴(yán)禁學(xué)生帶電子產(chǎn)品到校內(nèi)，更不要說(shuō)帶到課堂上來(lái)了。所以，有些學(xué)生在接觸到手機(jī)等電子產(chǎn)品時(shí)，就會(huì)忍不住想要探索其中的奧妙。那么，一旦學(xué)校建成“智慧課堂”，學(xué)生就會(huì)被課堂以外的新鮮事物吸引走。

（二）出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知學(xué)習(xí)是為了誰(shuí);不知學(xué)習(xí)對(duì)自己的將來(lái)有什么用處;甚至部分學(xué)生有這樣一種心理：現(xiàn)在可以打著上學(xué)的幌子，花著父母的錢，享受生活，多好。所以，沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有壓力，他們很難用心去努力學(xué)習(xí)，那么他們?cè)诮佑|到電子產(chǎn)品時(shí)，就容易被平板上其他功能吸引走。

2、學(xué)生心智不成熟，自制力差

高中生說(shuō)起來(lái)也即將成年了，但是整天學(xué)習(xí)枯燥的文化知識(shí)，面對(duì)稍微新鮮的事物，他們還沒(méi)有足夠的自制力去抵抗其誘惑。

3、學(xué)生攀比心理作怪

部分孩子覺(jué)得別人會(huì)玩什么什么游戲、知道網(wǎng)絡(luò)上流行的事物等，而自己卻不會(huì)玩，不知道，就害怕被人嘲笑，于是他們只要有機(jī)會(huì)接觸電子產(chǎn)品，接觸網(wǎng)絡(luò)，他們就很有可能和別人比著玩。

三、教師方面

（一）教師在“智慧課堂”中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

部分已習(xí)慣滿堂灌或者偶爾使用一下多媒體課件的教師，只需要拿著課本或者下個(gè)課件輔助一下，就把自己知道的知識(shí)“簡(jiǎn)單粗暴”地講給學(xué)生聽(tīng)，猛然接觸“智慧課堂”，未免有些不適應(yīng)。尤其是年齡稍大的對(duì)電子產(chǎn)品研究不是很多的教師，不愿意打破自己固有的教學(xué)方式，因此會(huì)對(duì)“智慧課堂”有所排斥，不理會(huì)或者消極對(duì)待學(xué)校安排的讓學(xué)生體驗(yàn)“智慧課堂”的任務(wù)。這些試點(diǎn)學(xué)校中，有些就只有一間“智慧教室”，所有班級(jí)輪流上課，所以有的老師干脆就把前面老師用過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和題目直接拿來(lái)用，一節(jié)課就讓學(xué)生做題，也不管這些題目是不是符合自己學(xué)生的認(rèn)知水平，更有甚者，學(xué)生在“忙些”什么，也不管不問(wèn)，學(xué)生就自由發(fā)揮，隨心所欲地玩自己喜歡的。

（二）教師出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、教師因循守舊

有些教師，固守著自己的一套經(jīng)驗(yàn)，上課前不用花大量的時(shí)間去備課，只需要課前幾分鐘瀏覽一下就行了?！爸腔壅n堂”的出現(xiàn)，意味著他們要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育方式，有可能他們要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦及其他電子產(chǎn)品的使用，這將會(huì)減少他們的休息時(shí)間，所以很多教師守著自己的教育方式不愿做出新的嘗試。

2、教師管理不當(dāng)

有些教師在“智慧課堂”上，可能會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)不熟練，不能控制學(xué)生對(duì)平板的使用，不會(huì)很好地管理班級(jí)空間及作業(yè)平臺(tái)的公告欄等，所以那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)鉆空子，趁機(jī)“為所欲為”。

（三）應(yīng)對(duì)教師出現(xiàn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單提出以下策略：

1、教師要提高自身教育教學(xué)能力

“磨刀不誤砍柴工”，教師只有在課前做好充分的準(zhǔn)備，才能上好每一節(jié)課。為了適應(yīng)大形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，應(yīng)研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，把自己掌握的知識(shí)，用新的、學(xué)生易于并樂(lè)于接受的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣他們才能更好地被學(xué)生接受，才能不會(huì)被社會(huì)淘汰。比如充分發(fā)揮校內(nèi)備課組、結(jié)對(duì)學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校之間的合作，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，充分利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)際交互教室、集體備課室、QQ群、微信群開(kāi)展校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)、跨區(qū)域的集體備課、公開(kāi)課、主題研討、專題講座等形式豐富的教研活動(dòng)，增強(qiáng)交流與合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有效提升教師教學(xué)水平。再比如學(xué)習(xí)慕課，教師可以多一種途徑提升教學(xué)水平。

2、教師要充分了解學(xué)生，備好每一堂課

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有主觀能動(dòng)性，現(xiàn)有認(rèn)知水平也參差不齊，教師可能做不到兼顧每一個(gè)學(xué)生，但是應(yīng)做到遵循大部分學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)備符合學(xué)生現(xiàn)有能力的知識(shí)點(diǎn)和題目，讓學(xué)生從新的教學(xué)方式中獲得樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并獲得成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想更好更快地趕上信息化社會(huì)的發(fā)展腳步，更好地利用“智慧課堂”帶來(lái)的便利，就要從學(xué)校、學(xué)生和教師等方面綜合考慮，把在嘗試階段屢次出現(xiàn)的問(wèn)題在真正全面實(shí)施階段之前解決掉。

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