班主任工作之我見(jiàn)

劉欣榮

摘要：留守學(xué)生的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題、新焦點(diǎn)，更是我們班主任的重點(diǎn)工作。作為班級(jí)工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)放在工作的重點(diǎn)位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓留守學(xué)生矯正自己不良的行為習(xí)慣，能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為一名農(nóng)村教師，筆者在承擔(dān)班主任工作的十幾年中，在教育留守學(xué)生方面有了一些自己的認(rèn)識(shí)和方法。

關(guān)鍵詞：班主任;留守學(xué)生;教育;關(guān)愛(ài)

關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)。隨著農(nóng)村農(nóng)村留守學(xué)生的增多，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作也面臨著挑戰(zhàn)。怎樣才能做好留守學(xué)生的教育工作，當(dāng)好班主任呢？關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的思想變化。對(duì)于留守學(xué)生，他們很少得到父母的愛(ài)，在心理上往往是有缺陷的，我們教師要時(shí)刻關(guān)注他們，多和他們溝通，努力培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

一、深入了解學(xué)生

俗話說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”，教育學(xué)生的必要前提就是要充分了解學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生的教育只能是主觀教育。對(duì)于不同類型的學(xué)生要采取不同的教育方法，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。當(dāng)我接上一個(gè)新班時(shí)，所做的第一項(xiàng)工作是逐一調(diào)查了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、并設(shè)立表格，把留守學(xué)生的姓名、性別、年齡、家庭住址、父母姓名、文化程度、在何處打工、聯(lián)系電話、家中有無(wú)殘疾人、有無(wú)生重病人、是否低保戶、是否孤兒或單親等情況，了解清楚，建立檔案。這樣，便于有的放矢的進(jìn)行教育，便于做好留守學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”或其它生活的支助工作，為下一步工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多給孩子鼓勵(lì)。

我所教的班級(jí)的一名學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，各科考試成績(jī)很少及格。但是在我所教學(xué)科的一次測(cè)驗(yàn)中，竟然得了70多分，我就趁機(jī)鼓勵(lì)他說(shuō)：“你的智力很好，如果你能在學(xué)習(xí)上再刻苦一些，老師相信你的成績(jī)會(huì)更好，如果你在以后的學(xué)習(xí)中遇到什么困難可以隨時(shí)找我，我一定會(huì)幫助你的?！睆拇艘院?，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，不懂的地方就問(wèn)同學(xué)和老師，以后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)一次比一次好，由于這一科成績(jī)的提高，他的自信心大大的增強(qiáng)，其它學(xué)科的成績(jī)也不斷的提高。此后，我總是用鼓勵(lì)的眼神，有意地提問(wèn)這位同學(xué)，讓她鍛煉一下膽量，同時(shí)，也讓她感受到老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

三、多和留守學(xué)生溝通

把留守學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友對(duì)待，讓他們跟老師傾訴自己的心聲，從而幫助他們解除心靈上的枷鎖。我認(rèn)為溝通是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，能讓我們把工作做得更好。要尊重學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴辱罵和體罰的老師是不會(huì)得到學(xué)生的信任和尊重的，尊重學(xué)生使他們發(fā)揮自身的積極因素，發(fā)揮內(nèi)心的潛能，更能迸發(fā)出積極的求知欲，更容易接受教育，克服缺點(diǎn)。 “留守學(xué)生”長(zhǎng)期和爺爺、奶奶或姥爺、姥姥生活在一起，隔代教育形成了叛逆、高傲、孤僻或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在與其他同學(xué)相處時(shí)，容易發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們先不要批評(píng)他，先尊重他的感受，等他平靜下來(lái)后，再和他講道理，讓他換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上去考慮，這樣他更容易接受。

四、做好留守學(xué)生安全工作

為了讓留守學(xué)生在校學(xué)習(xí)好、生活好，讓在外打工的家長(zhǎng)放心。我實(shí)行留守學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系制度。每月在外打工的家長(zhǎng)至少與孩子通兩次電話，了解孩子在家和學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況;每月跟班主任聯(lián)系一次，了解孩子在校表現(xiàn)。周五晚上留守兒童回家后，用電話與我聯(lián)系，告知平安到家;周日下午或周一早晨到校，打電話告訴家中人，讓家人知道自己平安到校。中午督促留守學(xué)生休息，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注留守學(xué)生的安全。教師對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。教師只有關(guān)心熱愛(ài)留守學(xué)生，師生之間才能知心、交心、貼心，學(xué)生才能在被愛(ài)的同時(shí)，去愛(ài)自己的老師，愛(ài)自己的同學(xué)。我們對(duì)留守學(xué)生更應(yīng)該傾注真情，讓愛(ài)像清泉一樣澆灌留守學(xué)生干涸的心田。

五、給予留守學(xué)生生活上的幫助

生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排憂解難，恢復(fù)信心，保持良好心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班干部與留守學(xué)生開(kāi)展生活學(xué)習(xí)互幫互助，讓他們成為知心朋友，在生活上潛移默化他們的心靈，在思想上相互交流，品德上相互影響，從思想和行為上徹底糾正偏差行為。

六、教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理

學(xué)會(huì)生活自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅(jiān)持。進(jìn)入到中學(xué)的新環(huán)境，對(duì)大家來(lái)說(shuō)一切都是新的，起點(diǎn)也一樣，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”。這是一個(gè)多好的自我鍛煉的機(jī)會(huì)啊！也許一開(kāi)始我們做事毛毛躁躁、笨手笨腳，同學(xué)們可能還會(huì)拿這些開(kāi)些玩笑，但俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了吃飯、洗衣、搞好個(gè)人衛(wèi)生這些小事，自理能力自然就逐漸擁有了。

七、積極開(kāi)展文體活動(dòng)

為了使留守學(xué)生也能像其他幸福家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的的課外生活，定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，充分讓學(xué)生去自編自演，我們要鼓勵(lì)膽小、孤僻的孩子——往往是留守學(xué)生居多，要多給他們表演的機(jī)會(huì)。即是他們表演的不好，也要給予肯定，施于掌聲，而且我們還要想方設(shè)法找出他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們有進(jìn)步的地方。這樣的活動(dòng)多了，加上老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生才能慚慚地融入集體。當(dāng)他們覺(jué)得只有在集體中才能尋找到快樂(lè)時(shí)，他們才有集體榮譽(yù)感，才不敢做有愧于集體的事，從此他們也不敢輕易地離開(kāi)集體，獨(dú)來(lái)獨(dú)往了，也不會(huì)有孤僻感了。

這樣可以全面提升留守學(xué)生的素質(zhì)。教育留守學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好，是對(duì)父母的最好的回報(bào)。教育留守學(xué)生懂得除了感恩父母，還要學(xué)會(huì)感恩所有關(guān)心他們的人。所以對(duì)于這些留守學(xué)生，我們應(yīng)給予百倍的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。讓這些小樹在風(fēng)雨的洗禮下，更加茁壯成長(zhǎng)。

總之，“留守學(xué)生”已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，這需要社會(huì)、學(xué)校的共同幫助，更需要教師的積極關(guān)注和溫暖的師愛(ài)，需要教師正確的教育和引導(dǎo)。讓我們用無(wú)私的愛(ài)彌補(bǔ)他們?cè)谇楦蟹矫娴目仗摚瑸樗麄儞纹鹨黄缣?，為他們的身心健康，給一份關(guān)心，多一點(diǎn)細(xì)心，關(guān)心呵護(hù)每一位留守兒童，讓他們健健康康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村“留守學(xué)生”教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（1）.