天下興亡，我的責(zé)任

陶蕓

摘要：幼兒期的孩子需要有責(zé)任感嗎？答案是肯定的，讓他們負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他們了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。然而現(xiàn)狀是孩子們對自己周圍的環(huán)境漠不關(guān)心，缺乏集體意識。孩子是國家的未來。試想一下，我們的孩子現(xiàn)在就如此冷漠，沒有基本的責(zé)任感，未來呢？我覺得這一種教育應(yīng)該越早越好，根據(jù)孩子的年齡特征及個別差異，從小事做起開展教育。做一件事情有始有終是責(zé)任感的基本體現(xiàn)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從讓他做一些力所能及的事情入手。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感就要從小事做起，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感不是一朝一夕的事情，不但需要我們持之以恒，更需要我們從點滴小事做起。

關(guān)鍵詞：幼兒;責(zé)任感;培養(yǎng)

引言：

“以天下興亡為已任”是孟子思想。

臺灣忠信學(xué)校校長高震東說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。天下有大事嗎？沒有。但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。培養(yǎng)良好的道德責(zé)任感，是從尊敬老師開始的，是從那很小很小的事開始的。這種道德責(zé)任感是慢慢建立起來的，而不專門找到大事才干。幼兒期的孩子需要有責(zé)任感嗎？答案是肯定的，讓他們負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他們了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。那么，現(xiàn)在的孩子有責(zé)任感嗎？讓我們來看看發(fā)生在我們中班的幾個鏡頭：

一、現(xiàn)狀分析

鏡頭一：

在一次午餐過程中，阿哲不太會使用筷子，飯灑的桌上地上到處都是，老師忙不迭的打掃和提醒，他視若無睹、充耳不聞，自顧自的吃著。吃完了以后，站起來就走，老師急忙提醒他搬椅子。當(dāng)在老師不斷的提醒下，他總算完成了飯后的漱洗工作后，旁若無人的往門口一坐，開始換鞋，其他的孩子進出教室都要在他這里繞一下，不一會兒就造成了“交通堵塞”……

這是當(dāng)今每個家庭都存在的問題?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里都是 “小皇帝”、“小公主”，受到家中多個大人的疼愛，他們給孩子無微不至的照顧，為孩子洗澡、清潔、穿衣、哄孩子睡覺、帶孩子去散步，滿足孩子身體照顧上的所有需要，但對家庭中的任何事都不讓孩子插手。帶來的問題是：事事為孩子代勞、保護過度。殊不知，愛之過度足以害之。其實，那些讓成人視為簡單、平常的（如掃地、擦桌、倒水等）日常工作，以使孩子很樂于參加的活動，因為孩子會從中實現(xiàn)自我，感受成功，享受快樂，并且從這些工作的細(xì)節(jié)及秩序中體現(xiàn)了自己對家庭、對環(huán)境的責(zé)任。上面的例子可以看出，家長的包辦代替造成這個孩子對自己周圍環(huán)境的漠然，沒有把班級甚至家庭環(huán)境的整潔方便當(dāng)成己任，將來如何對自己的工作、家庭負(fù)責(zé)？

鏡頭二：

集體活動結(jié)束后，孩子們?nèi)齼蓛傻脑诮淌依锘顒?，有的去如廁，有的在喝水，有的在欣賞自己的作品，還有幾個圍在自然角嘰嘰喳喳的議論著什么……我走過去想聽聽他們在議論什么，可是孩子們看見我來了，立刻鴉雀無聲，怎么了？低頭一看，明白了，兩盆小盆景翻在地上。沒等我發(fā)問，孩子們就七嘴八舌地說開了：

“老師，不是我打翻的！”

“我剛來時看見小麗在這里，一定是她搞得！”

“不是的，我來的時候小花就掉在地上了！”

……

大家都在證明自己不是 “罪魁禍?zhǔn)住?，可是那兩個小盆景仍然可憐的躺在地上。

找出罪魁禍?zhǔn)淄墙處熢诎l(fā)現(xiàn)問題時最先采用的辦法，但是反過來想一想，找出來又怎么樣，東西已經(jīng)打翻了，找出來無非是教育一番，然后老師來收拾，下一次還是會有其它類似的事情發(fā)生，老師就像一個服務(wù)員、清潔工一樣不斷的去處理頻頻發(fā)生的狀況。在這里，由于缺乏對班級環(huán)境的責(zé)任感，缺乏自己是班級小主人的主人翁意識。任何教育都是蒼白無效的。

教師應(yīng)該幫助孩子樹立一種真正的互助精神，而不是推卸責(zé)任。老師的言行及引導(dǎo)中必須要讓孩子知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，不要引導(dǎo)孩子形成“事不關(guān)己、高高掛起”的思想。

鏡頭三：

早晨作完早操以后，我?guī)е⒆佑兄刃虻幕亟淌?，不只是誰在操場上扔了幾個紙片，今天我一反常態(tài)沒有及時去撿，并用延甚制止吳老師去撿的動作，我想看看有沒有孩子看見這些紙片并把它撿起來。

小凡走過去了，似乎沒看見。

珊珊看了一眼，左右看看，繞了過去。

小宇在上面跳了一下，過去了。

可兒一腳踩在上面，低頭看了一眼，把它撿了起來，拿在手里。

……

我忍不住了，對下一個走向紙片的小雅說：“把紙撿起來！”可是她已經(jīng)一腳跨過去了，后面的慧慧撿了起來。

又是一個關(guān)于廢紙的問題，有這樣一個故事，美國的福特大學(xué)畢業(yè)后，去一家汽車公司應(yīng)聘。和他同應(yīng)聘的三四個人都比他學(xué)歷高，他敲門走進了董事長辦公室后發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙，彎腰撿了起來，發(fā)現(xiàn)是一張廢紙，便順手把它扔進了廢紙簍里。然后才直到董事長的辦公桌前，說：“我是來應(yīng)聘的福特?！笔麻L說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了?！备Ｌ睾荏@訝，董事長說：“福特先生，前面三位的確學(xué)歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能“看見”大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認(rèn)為能看見小事的人，將來自然看到大事，一個只能“看見”大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以，我才錄用你。”福特就這樣進了這個公司，看見小事的人能看見大事，但只能 “看見”大事的人，不一定能看見小事，這是很重要的教訓(xùn)。

我要反思現(xiàn)在我們帶給孩子的究竟是什么樣教育，從上面幾個例子不難看出，孩子們對自己周圍的環(huán)境漠不關(guān)心，缺乏集體意識。孩子是國家的未來。試想一下，我們的孩子現(xiàn)在就如此冷漠，沒有基本的責(zé)任感，未來呢？

由此可見，從小對孩子進行責(zé)任感的培養(yǎng)不僅是重要的，更是非常必要的。

二、責(zé)任感怎樣培養(yǎng)

關(guān)于幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的問題，許多老師做過不少探討，但他們大多是從環(huán)保、開展各類主題活動、競賽活動等進行的。這對于培養(yǎng)孩子責(zé)任感也是行之有效的，但我總覺得缺少了些什么？對，是自由、快樂。前輩們大多是從大班開始培養(yǎng)的，由于時間上的不允許及其他一些原因，無法采用一些需要花大量時間的方法，在我閱讀的一些有關(guān)這方面的文章時也看見“但仍有少數(shù)幼兒責(zé)任感水平低下。這種現(xiàn)象讓我們意識到培養(yǎng)幼兒責(zé)任感不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒。只有針對幼兒的個體差異，進行有差別的且行之有效的教育，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感才能真正落到實處?！?這樣的字眼。況且我覺得這一種教育應(yīng)該越早越好，根據(jù)孩子的年齡特征及個別差異，從小事做起開展教育。

在幼兒園里：

除了上面提到的主題、競賽等活動外，我更多的是吸收了蒙特梭利教學(xué)法中的日常生活教育，借助孩子內(nèi)在的力量，來促成孩子自我的學(xué)習(xí)，就這樣，讓孩子去照顧自己、同伴及環(huán)境。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從讓他做一些力所能及的事情入手。

學(xué)會照顧自己，進而照顧別人;

對自己都不能負(fù)責(zé)任照顧好，如何去做其他事。我要求孩子自己沖洗茶杯，清理自己的桌面地面，自己盛飯，吃多少盛多少。除了集體活動時間，其他時間孩子都是自由的，自己根據(jù)自己的生理需要去喝水、入廁。剛開始可能有些困難，如鏡頭一中的阿哲，平時習(xí)慣于成人給他安排好所有的生活，這樣一來，開始的一周中有三天尿褲子，而且這樣的現(xiàn)象班上不在少數(shù)，但在取得家長的支持后，通過集體談話、個別交流等方式，一個月以后，這樣的現(xiàn)象大有改觀，孩子們在照顧好自己的同時，還會嘗試幫助別人，真是令人欣慰！

學(xué)會照顧環(huán)境，視自己為班級小主人。

在我們班沒有值日生，每個人都是班級的值日生，餐前的分發(fā)碗筷都要求先洗完手的孩子來做，后洗完手的孩子也有活干，盛飯、端菜都是自己完成。孩子從這些看似簡單的小詩中，增強了他們對生活環(huán)境的責(zé)任感。而經(jīng)過不斷調(diào)整自己的工作，孩子可以從獨立活動獲得喜悅。

我為孩子準(zhǔn)備了合乎他們尺寸的工具（如小拖把、小笤帚、小簸箕、小抹布等），在一日生活中的各個環(huán)節(jié)中，我都采取了一些措施：

要求孩子們來了之后主動排列好所有的小椅子，開窗通風(fēng)，擦拭家具等，完成一些力所能及的勞動。

雖然他們擦拭的并不干凈，有時還會幫倒忙。但我能在他們忙碌的身影中看到滿足、快樂，既然這樣，我們再作一次又何妨？

一段時間后，由于有了這個環(huán)境是自己的意識，很愛惜自己的勞動成果。而且，我也給編了自己的教育方法，這樣，當(dāng)再發(fā)生鏡頭二的事件時，孩子們不再互相推卸責(zé)任，而是解決問題。，

……

篇幅有限，我就不一一列舉，雖然這些教育開展的時間不長，但我欣喜的發(fā)現(xiàn)，在他們的身上還是有變化的，并且這種變化給孩子帶來的是快樂和愉悅。

在家庭中：

在幼兒園里我是老師，在家庭中我是一個母親，家庭教育中我也有一些心得。

現(xiàn)在的人大都同意要給孩子自主性，所以，很多家庭就面臨該怎樣給孩子自由的問題。而把自主權(quán)給孩子，牽涉到的不只是給或不給的問題，它所牽涉的問題多而復(fù)雜，而解決之道也絕不是單一的。

做一件事情有始有終是責(zé)任感的基本體現(xiàn)。事實上，在你還沒有察覺時，孩子已經(jīng)開始觀察和學(xué)習(xí)責(zé)任感了。記不記得1歲左右的孩子把奶瓶摔到地上，媽媽撿起來遞給他，然后再摔——再撿——再摔——再撿。那個小小人兒在這個看似惱人的游戲中學(xué)習(xí)責(zé)任感。這樣說很多人都不相信，在摔和撿的重復(fù)過程中，他開始對原因和結(jié)果這兩者的關(guān)系有模糊的理解，認(rèn)識到奶瓶掉到地上是他摔的結(jié)果。既然這么小的孩子可以了解行為和結(jié)果的關(guān)系，那么父母可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們對自己的行為負(fù)責(zé)，從而讓他們意識到責(zé)任感的問題。

對孩子責(zé)任感和責(zé)任心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它不僅需要家長耐心地對孩子進行責(zé)任感和責(zé)任心的教育，更需要家長們要以身作則，時時處處做孩子的表率，只有這樣，才能使孩子從小養(yǎng)成良好的責(zé)任感和責(zé)任心。

三、實踐帶給我的思考

萬事從小事做起。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返回來，為什么？只是因為一節(jié)30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破壞了，幾億元報廢了！天下有大事嗎？大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的？都是一節(jié)油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感就要從小事做起，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感不是一朝一夕的事情，不但需要我們持之以恒，更需要我們從點滴小事做起。

目前由于介入的時間并不算長，孩子們變化是有的，但還沒達到理想的效果。如何讓孩子們在快樂、自由中了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。將是我不懈的追求！