提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

陶武華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中較難的學(xué)科，可以使小學(xué)生有效地培養(yǎng)自身思維邏輯，因此教師應(yīng)當(dāng)采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的角度出發(fā)，通過探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而針對性地提出相應(yīng)策略，希望能為提高小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效率起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教育；教學(xué)方法

引言：

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要考慮到小學(xué)兒童本身的天性，盡可能地通過引導(dǎo)的方式激發(fā)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而幫助小學(xué)兒童形成抽象式的數(shù)學(xué)思想。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要是通過對小學(xué)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的教授，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。兒童期是一個(gè)小學(xué)生認(rèn)識世界、接觸世界的重要階段，對小學(xué)生未來人格的塑成以及健康發(fā)展具有極大的重要影響，但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，存在一部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。例如在方程計(jì)算題的授課過程中，班級上大部分小學(xué)生都出現(xiàn)了打哈欠、走神與小聲交流的現(xiàn)象。誠然，方程式計(jì)算題作為小學(xué)教材中較難的知識內(nèi)容，大部分的小學(xué)生都對此十分頭痛，但消極情緒的互相感染使得小學(xué)生原本不高的學(xué)習(xí)興趣變得更為消沉[1]。

（二）學(xué)習(xí)氛圍過于死板

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，大多數(shù)是教師根據(jù)小學(xué)兒童的年紀(jì)與特性開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而提高小學(xué)兒童數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)認(rèn)知的教育過程。自古以來，無論是針對學(xué)童的傳統(tǒng)啟蒙教育或是今天針對小學(xué)生的義務(wù)教育，都受到社會、家長與教師等多方的重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對大腦研究的深化，證實(shí)數(shù)學(xué)對小學(xué)兒童生理、心理、智力的健康發(fā)展有很大促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過諸如合適的教學(xué)活動，將小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展教育有機(jī)地結(jié)合在一起。但是在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，無論是以小學(xué)兒童為主的學(xué)習(xí)氛圍或是以教師為先的教學(xué)氛圍，都避免不了一種過于死板且機(jī)械的形式。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的課時(shí)中，大部分教師的授課方式往往是前二十分講題目、后二十分鐘講答案，這使得小學(xué)生無法有效激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動性，往往只能死板地跟在教師身后亦步亦趨[2]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動

在課堂中，教師可以開展以小學(xué)兒童為主體的情境教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動地去掌握簡單知識點(diǎn)。例如，教師可以組織小學(xué)兒童制作簡單的長方體，這樣一來，小學(xué)兒童將通過實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)到長方體的性質(zhì)與空間感，并且還能通過實(shí)踐操作將抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行具體化，最終促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。同時(shí)，為了明確情境教學(xué)活動的主要目的與主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)兒童對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)這一課程中，教師可以結(jié)合課本上的教材頁碼組織學(xué)生進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，從而有效地在課堂教學(xué)中塑造活躍的學(xué)習(xí)氛圍 [2]。

（二）組織團(tuán)隊(duì)游戲活動

小學(xué)教師通過組織團(tuán)隊(duì)游戲的方式，引導(dǎo)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)兒童更好的理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如，在《確定位置》這一課時(shí)中，教師可以組織學(xué)生與函數(shù)圖像相結(jié)合，全體學(xué)生與教師組成不同的點(diǎn)，教師作為零點(diǎn)，通過角度方向的不同，從教師位置開始傳遞課本或其他物品，使小學(xué)兒童在游戲中學(xué)會簡單的函數(shù)概念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)游戲的教育方式不但能夠引起小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助小學(xué)兒童對于友愛、合作等正面人格的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)性質(zhì)游戲的教育方式亦有助于小學(xué)兒童對于邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如在北師大版《觀察物體》這一課時(shí)中，教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)游戲，讓小學(xué)兒童構(gòu)建或抽取一塊積木，互相之間進(jìn)行正面、側(cè)面與上面的觀察，從而理解三視圖的性質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)注意耐心引導(dǎo)小學(xué)兒童游戲的興趣，避免游戲氛圍過于沉悶，從而有效提高課堂教學(xué)效率[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前課堂中存在學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不活躍、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，本文提出相應(yīng)的解決策略，并提倡在游戲的過程中，引導(dǎo)小學(xué)兒童將學(xué)會掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從而幫助小學(xué)兒童主動將邏輯思維能力、社交能力與實(shí)踐能力相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李友益.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（16）：48.

[2]胡明喜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].亞太教育，2019（03）：17.

[3]尚建生.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”教學(xué)有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（03）：111.