新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維分析

李實盼

摘 要：隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進不發(fā)展，高中體育課程教學形式也在與時俱進的進行著革新與改變，以生為本的素質(zhì)教育理念逐漸成為了當前教育的主旋律。在素質(zhì)教育背景下，高中體育教學作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程，在日常教學實踐中教學方式的創(chuàng)新與改革至關(guān)重要。本文立足高中體育教學實踐，首先簡要闡述了高中體育教學創(chuàng)新思維的相關(guān)概念，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學經(jīng)驗，對新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維進行了分析，旨在分享教學經(jīng)驗，促進高中體育教學創(chuàng)新工作的開展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學創(chuàng)新；思維分析

引言：新課標教育要求明確要求在素質(zhì)教育過程中要重視學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中體育課程是素質(zhì)教育實施過程中必不可少的內(nèi)容之一，對提高學生身體機能素質(zhì)和促進學生身心健康發(fā)展具有關(guān)鍵的影響作用。因此，在新課程教育改革背景下，教師在日常教學過程中應(yīng)當與時俱進的樹立全新的教育理念，積極革新體育課程教育方式，激發(fā)學生參與學習鍛煉的興趣，從而有效深化落實高中體育教學創(chuàng)新改革工作，促進體育課程教育的順利開展。

一、新課改背景下高中體育教學創(chuàng)新思維概述

為了有效促進學生在學習過程中身心健康同步發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉意識和運動興趣，在教學實踐中教師就應(yīng)當從學生實際身體素質(zhì)條件出發(fā)，制定符合學生身體素質(zhì)特點的體育技能教學活動形式，這種以生為本的教學思想，更加符合新課改背景下教育改革的要求。在日常教學實踐中教師必須將教學的重點放在學生個體實踐上，根據(jù)不同學生的不同身體情況進行針對性教學設(shè)計，同時保障全體學生都能夠積極參與體育鍛煉學習中去。為了確保高中體育課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的學習參與興趣，在教學中教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，注重學生學習過程中的自主性以及獨立性，在教學大綱的指導下多元化課程教學形式，增加學生學習體驗，在傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上革新教學方式，面向全體學生教學的同時兼顧學生個體差異，確保所有學生都能夠通過日常的體育課程學習，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升，優(yōu)化傳統(tǒng)體育課程教學形式，保障體育課程教學改革順利進行。

二、新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維策略

1、樹立以生為本教學理念，革新體育教學思路

傳統(tǒng)體育課程教學方式多以教師的示范教學為主，按照體育教學大綱的要求，將課程教學內(nèi)容通過自身示范的方式，進行演示教學，然后再要求學生按照教師的示范動作進行模仿訓練，由教師指出學生在參與過程中不規(guī)范的動作。這種傳統(tǒng)的體育課程教學形式在教學中不同程度的都會側(cè)重教師的示范指導，忽視了學生在學習過程中的主體性地位。隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入與普及，國家對體育課程教學工作也進行了相應(yīng)的教學改革，新課改背景下的高中體育課程教學更加注重學生學習過程中的主動參與意識培養(yǎng)。因此，在教學實踐中要求教師首先能夠與時俱進的轉(zhuǎn)變教學思想，樹立以生為本的教學理念，從學生學習實際情況出發(fā)，不斷革新和完善傳統(tǒng)體育課程教學形式，創(chuàng)新教學思維，為學生制定更符合學生實際發(fā)展的體育教學計劃，將教學創(chuàng)新思維與課程教學任務(wù)進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在教學實踐中，教師可以根據(jù)男生與女生不同的身體素質(zhì)狀態(tài)設(shè)計相應(yīng)教學活動內(nèi)容，對于男生訓練學習可以適當多增加一些力量型項目的訓練；女生訓練學習中抓住女生愛“瘦”的心理，盡量多融合一些形體塑造以及柔韌性的體育項目。在保障體育課程教學目標的基礎(chǔ)上豐富學生體育興趣活動內(nèi)容，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性，既提升了學生的參與程度，又能夠有效保障體育課堂教學質(zhì)量。

2、多元化體育課堂形式，激發(fā)學生參與積極性

在傳統(tǒng)體育課程教學實踐中，學生參與熱情不高，甚至部分學生存在抵制體育課堂活動的根本原因在于傳統(tǒng)體育教學課堂形式單一枯燥，學生在參與過程中缺乏樂趣，影響學生參與積極性。相較于其他文化課程內(nèi)容，體育課程是一門非常適合調(diào)動學生參與積極性的課堂形式，在日常教學實踐中教師可以根據(jù)學生的實際學習需求，適當?shù)拇┎逡恍w育運動小游戲，多元化課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與學習鍛煉的積極性。例如在游戲設(shè)計中可以將某一體育項目動作訓練穿插其中，也可以將幾個動作融合到一起，與游戲活動進行結(jié)合，確保學生在參與游戲的過程中促進動作練習，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的示范式教學方式，多元化教學形式，確保學生都能夠積極參與到體育活動教學實踐，保障課堂教學質(zhì)量。

3、面向全體教學的同時注重因材施教

新課改背景下的高中體育教學要求教師在教學過程中關(guān)注學生個體發(fā)展差異，能夠根據(jù)不同的學生身體素質(zhì)，因材施教，滿足不同身體素質(zhì)以及學習能力的學生發(fā)展需要。教學過程中要轉(zhuǎn)變一味的將教學重心放在積極參與的學生身上，深入學生中去，充分把握不同學生的身體素質(zhì)情況，以保障在教學實踐中通過制定多樣化的教學內(nèi)容，保障不容基礎(chǔ)、不同學習能力的學生都可以通過體育課程的學習得到提高與發(fā)展。在教學過程中要不斷引導學生積極主動參與，通過自主探究發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)課程學習質(zhì)量的提升。在這種學生自主參與的學習過程中學生的學習主動意識可以得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，提高體育課程學習的原動力。由于每個學生在學習過程中都是一個獨立的個體，自身身體素質(zhì)存在較大的差異性。體育課程學習內(nèi)容對學生身體素質(zhì)以及運動天賦來說具有較高的要求，由于學生先天性身體素質(zhì)因素的影響，在體育訓練教學過程中并不是每個學生都能夠按照要求完成訓練項目或者動作。此時就需要教師根據(jù)學生不同的情況適當調(diào)整教學標準，在面向全體學生教學的同時兼顧個體差異性因素，真正將因材施教落實到日常教學訓練實踐中去。這就需要教師在日常教學活動中深入了解學生的學習狀態(tài)以及身體素質(zhì)狀態(tài)，最大限度的為學生制定符合實際學習發(fā)展的訓練學習計劃，保障體育課程教育工作的教學質(zhì)量。例如，在進行“跳遠”相關(guān)課程的教學過程中教師就可以根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)情況設(shè)置相應(yīng)的運動量要求，在保障運動效果以及安全性的前提下，將學生按照體能情況進行合理化分組，進行小組間競賽的活動，確保不同基礎(chǔ)的學生都能夠積極參與到訓練活動中去，提高整體課堂教學質(zhì)量。

總結(jié)：高中體育課程在教學中的重要性是不言而喻的，不僅對于調(diào)節(jié)學生壓力，促進學生身心健康全面發(fā)展具有重要的促進作用 ，同時可以保障學生在參與趣味性的體育活動中有效的緩解緊張的學習心理狀態(tài)，促進文化課程教育質(zhì)量的提升。新課改背景下的高中體育教學要求教師能夠立足學生發(fā)展實際，從學生學習興趣入手，科學的制定學習計劃，不斷激發(fā)學生參與體育課程學習的熱情，通過多樣化的教學內(nèi)容和方式，促使學生在游戲過程中身心體能都能得到鍛煉，深化體育教學改革的同時，提高體育課堂教學效率，保障學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考資料：

【1】吳曉東. 新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維分析[J]. 好家長， 2017（47）：220-220.

【2】周士鋒. 新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維解析[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2016（4）.