如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

陶彩霞

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教育域。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)突破了原有書(shū)本的限制，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，它使教學(xué)更直觀，更形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效率。語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的科目，其綜合性更強(qiáng)。實(shí)踐證明， 巧用信息技術(shù)全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)，其效果是顯而易見(jiàn)的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教育域?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提到：“信息技術(shù)対教育發(fā)展具有革命性影響、必須予以高度重視”。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)突破了原有書(shū)本的限制，能夠使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，能將圖片、文字、聲音、 動(dòng)漫和影視融為一體，全面呈現(xiàn)于課堂。不僅可以加大課堂和內(nèi)容量，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。而語(yǔ)文學(xué)科的特性即內(nèi)容的廣泛性，直觀性以及強(qiáng)烈的情感性，它決定教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)在全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，其效果是顯而易見(jiàn)的。

一、整合話語(yǔ)材料，促進(jìn)認(rèn)真地聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種能力，也是一種修養(yǎng)?！奥?tīng)”是信息的攝入，新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習(xí)課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽(tīng)之上。傾聽(tīng)是教學(xué)中達(dá)到“聽(tīng)、知、思、說(shuō)”的關(guān)鍵一步。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，教師都比較關(guān)注表達(dá)，有意或無(wú)意地忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。課堂上常見(jiàn)言說(shuō)多于傾聽(tīng)，對(duì)相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣，關(guān)鍵在于所聽(tīng)內(nèi)容的趣味性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)均受到強(qiáng)烈的沖擊，從而更加容易將注意力放在當(dāng)前注意的對(duì)象上。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)播放課文范讀，喚起學(xué)生美感，配樂(lè)聽(tīng)讀朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。優(yōu)美的畫(huà)面結(jié)合讀，體味文本的意境。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課中，給學(xué)生播放課文的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生一邊欣賞文中所描繪的大自然的奇特美景，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，給聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官以極大的享受。這不僅很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更助于學(xué)生對(duì)作品的整體理解，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的基本素養(yǎng)。

二、激發(fā)表達(dá)興致，促進(jìn)流利地說(shuō)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?！笨谡Z(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力最重要的陣地。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。利用聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容巧妙地渲染氣氛，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)情感、活躍思維，使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從真正意義上調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一的口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)內(nèi)容是“介紹一處自然景觀”，讓學(xué)生談?wù)劥笞匀黄嫣亍⒚利惖牡胤?。為了上好本單元的口語(yǔ)交際，我把孩子們游覽時(shí)的照片制作成課件，并配上輕快的音樂(lè)。上課時(shí)，學(xué)生看到自己游覽時(shí)的照片，個(gè)個(gè)眉飛色舞，躍躍欲試，主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”。當(dāng)他們的表達(dá)欲望被激發(fā)后，提醒他們回憶游覽時(shí)的景象。接下來(lái)的教學(xué)中，無(wú)論是在小組內(nèi)交流，還是代表小組參加全班交流，學(xué)生的思維始終保持活躍，情緒始終保持興奮，他們?cè)诤献鹘涣髦邢嗷l(fā)，相互交際，既鍛煉了積極思維的能力，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

三、突破文本難點(diǎn)，促進(jìn)感情地讀

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師的傳授講解為主，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。信息技術(shù)的引進(jìn)提供了文本圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來(lái)源的現(xiàn)狀，開(kāi)放了閱讀教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀并理解課文，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

借助信息技術(shù)可以解決文章的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路以及“中部鑿井法”是這一課教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示山勢(shì)的陡峭和詹天佑“人”字形鐵路行走的情景以及八達(dá)嶺一帶的山形，展示過(guò)程中還可用文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行解說(shuō)。這樣圖、文、聲并茂，且有動(dòng)感，學(xué)生既能直觀理解課文，又能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，一下子就理解了課文內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生從心里贊嘆詹天佑是一位杰出的工程師。再朗讀課文，就是那么投入、那么深情了。

四、直觀再現(xiàn)情景，促進(jìn)流暢地寫(xiě)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。信息技術(shù)的運(yùn)用能呈現(xiàn)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、電影、音樂(lè)、音響，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)直觀的情景，為激發(fā)學(xué)生極富創(chuàng)造想象力的作文提供了條件。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的應(yīng)用上，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺(jué)接受激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及習(xí)作興趣的培養(yǎng)。在一次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面作文訓(xùn)練時(shí)，我特地組織學(xué)生到操場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀看一場(chǎng)校園足球聯(lián)賽，并把比賽活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)。課堂上，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己所看到的比賽的場(chǎng)景，接著播放拍攝的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察。并指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)比賽場(chǎng)面和運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人神采。抓住神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)比賽的緊張激烈，再通過(guò)播放觀眾的語(yǔ)言神情來(lái)襯托激烈的場(chǎng)面。

在作文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，深入挖掘他們的想象潛能，發(fā)展他們的想象力。這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，從而不斷提高習(xí)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段日新月異，一些傳統(tǒng)的手段已不能適應(yīng)新的要求，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，改變了教師是唯一信息來(lái)源的現(xiàn)狀，信息技術(shù)也成為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具，它突破時(shí)空限制，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教師解脫出來(lái)。因而，巧用信息技術(shù)不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，更有利于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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