淺談中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)

滕達(dá)

摘要：中等職業(yè)教育的任務(wù)是向社會輸送高素質(zhì)、高水平的技能型人才，而隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)的使用越來越成為技術(shù)人才必備的生存技能。因此，改善中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高中職學(xué)生計算機(jī)運用水平是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機(jī)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，需要技術(shù)嫻熟、腳踏實地、具備工匠精神的一批批年輕志士擔(dān)負(fù)重任。而以培養(yǎng)技能型人才為主的中職類院校便顯得越發(fā)重要。

為此，政府已經(jīng)采取各項措施加大對中等職業(yè)教育教學(xué)的扶持力度，比如，國家提供各項助學(xué)政策，以輔助中等職業(yè)教育的事業(yè)發(fā)展;自2015年起，每年5月份的第二周舉辦“職業(yè)教育活動周”，實施以來，全國各地的職業(yè)學(xué)校都在積極參加，給予社會豐富多彩的技術(shù)展示，形成非常好的良性氛圍。

然而面臨機(jī)遇的同時，挑戰(zhàn)同樣存在，普通高等學(xué)校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)“普高熱”，這種實際情況中職學(xué)校不得不面對，因而在謀求發(fā)展的過程中，生源學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和文化基礎(chǔ)水平很難得到保障。

一、中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀分析

早在上個世紀(jì)三十年代，國外就已經(jīng)開始了關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，因為受到比較盛行的強(qiáng)化理論的影響，當(dāng)時過于強(qiáng)調(diào)刺激誘發(fā)行為，六十年代后，在認(rèn)知理論得到發(fā)展之后，很多教育學(xué)家、心理學(xué)家開始注重個體的主觀能動性，之后經(jīng)過不斷探索，在許多國外的教育學(xué)家、心理學(xué)家做過許多研究總結(jié)后，眾多的學(xué)習(xí)動機(jī)理論開始慢慢豐富，并且形成了相當(dāng)成熟的知識體系，馬斯洛提出了需求層次理論，海德為代表提出的歸因理論，默里為代表倡導(dǎo)的成就動機(jī)理論，班杜拉推崇的自我效能感理論，都為后人提供了堅實的理論支撐。直到八十年代，我國才開始有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究，雖然開始較晚，但是成果還是值得肯定的，比如張大均、馮忠良、潘菽、陳琦等人在教育心理學(xué)上取得了卓越的成就，他們從不同角度給出了對學(xué)習(xí)動機(jī)的理解，可以說是為理論研究增添異彩。

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生由于受到社會輿論、家庭環(huán)境、教育條件，以及個人自身差異等各種因素的綜合影響，在學(xué)習(xí)動機(jī)方面表現(xiàn)出來的問題愈來愈突出，它已逐漸成為制約中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升課堂授課效率，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的主要難題。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，很多方面與傳統(tǒng)學(xué)科的授課方式不同，比如學(xué)校方面必須設(shè)置實訓(xùn)教室，創(chuàng)造整潔的實訓(xùn)環(huán)境，提供充足的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生方面必須跟得上老師的授課思路，實際操作、動手練習(xí)，所以相比傳統(tǒng)學(xué)科，中職學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在的問題更為復(fù)雜。

二、中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)提升思考

目前，計算機(jī)基礎(chǔ)課程所用的各類教材在編排的過程當(dāng)中已非常偏重與生活實際相關(guān)任務(wù)的完成，但在計算機(jī)知識與技能的真正授課過程中，運用得卻還是很多不足，大多數(shù)時候僅僅是按照教材進(jìn)行任務(wù)的布置。對很多學(xué)生來說，任務(wù)量過大或者任務(wù)過難，仍然是無從做起，一頭霧水，很容易放棄整個學(xué)習(xí)過程，中職學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)本來就很弱，經(jīng)不起這樣的打擊。那么面對這樣的問題，我們該如何解決呢？

下面根據(jù)課堂實踐，以“汽車運用與維修”專業(yè)學(xué)生為例，從兩個方面分析一下中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)的提升：

（一）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，以專業(yè)興趣帶動學(xué)習(xí)興趣

通過將中職學(xué)校的計算機(jī)教育教學(xué)與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，以中職學(xué)生樂于學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識的動力帶動其計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī);在計算機(jī)教育教學(xué)中，貫穿所選專業(yè)的傳統(tǒng)文化和發(fā)展前景，以計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的深入了解，二者相互融合、相互促進(jìn)、相互提高。該策略在間接提升學(xué)生專業(yè)成績之后，又會反過來正面影響學(xué)生對計算機(jī)知識的接受欲望，這是一對彼此相關(guān)的正面影響動力。

1.增加所學(xué)專業(yè)相關(guān)歷史文化的接觸

在學(xué)習(xí)“文字處理軟件的應(yīng)用”的學(xué)習(xí)單元“制作電子小報”時，增加以“汽車歷史和文化”為主題的電子小報的制作。

2.深刻了解所學(xué)專業(yè)行業(yè)內(nèi)的著名公司企業(yè)文化

在“制作演示文稿”的授課中，指導(dǎo)學(xué)生完成對汽車行業(yè)相關(guān)企業(yè)的介紹文案，比如與我校合作辦學(xué)的長春一汽集團(tuán)公司、奇瑞汽車股份有限公司、天津長城汽車股份有限公司、大慶市內(nèi)新近引入的大慶市沃爾沃汽車制作有限公司等。

3.設(shè)置所學(xué)專業(yè)相關(guān)環(huán)境為背景

在“探索Internet”中講述“搜索引擎”相關(guān)知識時，我們引導(dǎo)學(xué)生運用百度、谷歌、360搜索等搜索引擎對“世界上最早的汽車發(fā)明”、“中國最有競爭力的汽車企業(yè)”進(jìn)行搜索和分享。

在“文字處理軟件的應(yīng)用”制作各種表格的學(xué)習(xí)時，分別以到汽車公司求職應(yīng)聘、身為某汽車公司職員為背景，帶領(lǐng)學(xué)生制作屬于自己的個人簡歷和個人名片。

4.模擬專業(yè)領(lǐng)域，解決專業(yè)相關(guān)的具體問題

在“電子表格處理軟件的應(yīng)用”學(xué)習(xí)時，運用大量的汽車行業(yè)數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)表格格式的編輯、條件格式的設(shè)置、表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、圖表的創(chuàng)作和編輯、數(shù)據(jù)的排序和篩選等內(nèi)容。

（二）以任務(wù)驅(qū)動與互助學(xué)習(xí)相聯(lián)合為教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂主體

1.點亮照明燈。行路時需要一盞明燈來幫助我們辨別方向、確定目標(biāo)，而任務(wù)驅(qū)動方式就是迷路學(xué)生的一盞明燈，它指出了明確的方向，讓“不知道怎么學(xué)”的學(xué)生茅塞頓開、有章可循;

2.形成成就感。在利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的過程中，通過任務(wù)的分解，做出一張任務(wù)分解表，讓不同層次的學(xué)生都能明確自己需要做什么，使他們在逐步完成時體會到成就感，從而在擺脫苦惱和壓力的同時，形成成就型學(xué)習(xí)動機(jī);

3.組建小分隊。利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生遇到難以解決的問題時，能夠主動求教，在別的同學(xué)遇到解決不了的問題時，也能夠伸出援手，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，共同提高的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生維持良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)。

中職學(xué)生計算機(jī)方面的學(xué)習(xí)動機(jī)始終是一個不容懈怠的難題，教師既要培養(yǎng)、提升、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還要想盡辦法幫助學(xué)生抵抗住音樂、電影、游戲等多方面的誘惑，這必將是一場持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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