全英語教學(xué)中的課程思政初探

李國

摘要：課程思政建設(shè)對高校堅持社會主義辦學(xué)方向具有重要意義。隨著對外開放的進(jìn)一步深化和高等學(xué)校國際合作辦學(xué)的興起，在大學(xué)課堂中全英文課程所占比重越來越大。在此類課程中如何進(jìn)行課程思政建設(shè)值得我們思考。《國際貿(mào)易》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是各類高校普遍實施全英文授課的熱門課程之一。如何將思政內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)過程中需要大力加強(qiáng)課程資源的建設(shè)和師資隊伍的打造，并積極探索多樣化的教學(xué)形式，以確保課程思政取得良好的效果。

2016年12月9日，全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彼枷胝谓逃粌H是思想政治理論課任務(wù)，而且必須貫徹和落實到其他各類課程。上海市教委率先提出“課程思政”這一概念，讓高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。隨著高校國際化進(jìn)程的加快，全英語課程在大學(xué)課程體系中的比重越來越大，本文以《國際貿(mào)易》課程為例，探討在全英文課程中如何有效地進(jìn)行課程思政。

一、課程資源建設(shè)是全英文課程思政建設(shè)的基石

課程資源是一個相對寬泛的概念，它包括課程要素來源以及實施課程的必要和直接的條件。從結(jié)構(gòu)上來說，課程資源又包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。全英文教學(xué)屬于近年來新興的教學(xué)模式，全英文課程中的思政建設(shè)更是處于起步和探索階段，因此，本文所探討的課程資源建設(shè)主要是校內(nèi)課程資源的建設(shè)，特別是全英文課程的教材建設(shè)。眾所周知，教材建設(shè)是課程資源建設(shè)的重中之重，是育人育才的重要依托，體現(xiàn)了國家意志和價值導(dǎo)向。一直以來，全英文課程教材主要是依托國外原版教材。以《國際貿(mào)易》課程為例，適合國內(nèi)本科教學(xué)的全英文教材主要是美國大學(xué)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》微觀部分內(nèi)容。這些教材在材料的取舍、文字表達(dá)等諸多方面都可能存在不符合國情的情況。因此，對教材的嚴(yán)格審核和選用就成為了全英語教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。近年來，我國加大了與國外優(yōu)秀出版社合作的力度，在原來影印版的基礎(chǔ)上，對國外優(yōu)秀教材嚴(yán)格把關(guān)，引進(jìn)并改編了一系列的教材，其中中國人民大學(xué)出版社引進(jìn)的“高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類雙語教學(xué)推薦教材”就包括了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的核心課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的主干課程以及財政金融專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程數(shù)十門，基本滿足了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)全英文課程的需要。

然而，教材建設(shè)只是課程資源建設(shè)的一個方面。全英文教學(xué)的課程思政需要大量的英文思政素材，這些就必須靠任課教師的平時積累。以《國際貿(mào)易》這門課為例，本人選用的就是中國人民大學(xué)出版社出版的“高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類雙語教學(xué)推薦教材”《國際貿(mào)易》，改編自羅伯特·凱伯版《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的國際貿(mào)易部分。該教材難度適中，適合本科全英文和雙語教學(xué)。然而，作為西方流行的教科書，其分析問題基本都是從西方的視角，對這部分內(nèi)容，教師必須予以批判;同時，在授課中，需要補充大量時政資料，以宣揚我國“一帶一路”倡議的重要意義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在我國對外貿(mào)易發(fā)展中的重要指導(dǎo)意義等等。因此，全英文課程的課程思政建設(shè)給教師提出了更高的要求：既要求教師對原教材有所取舍，又要求教師平時加強(qiáng)積累，掌握一手的最新時政資料。教師可以通過課程網(wǎng)站的建設(shè)不斷豐富課程資源，使得學(xué)生在掌握《國際貿(mào)易》基本理論和政策的同時，能夠不斷提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)外語水平。在條件成熟時，可以集中骨干教師力量，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，推出富含思政內(nèi)容的《國際貿(mào)易》英文版教材。

二、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、善“講中國故事”的教師是全英文課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

經(jīng)過十多年的發(fā)展，上海師范大學(xué)商學(xué)院已經(jīng)打造了一支水平較高的全英文授課隊伍，多門課程獲得“上海市全英文示范課程”和“上海市留學(xué)生示范課程”。然而作為一種全新的課程思政形式，全英文課程的課程思政仍然是處于不斷探索的過程。課程思政的教學(xué)效果不僅取決于教師隊伍的育人意識，更取決于教師隊伍全英文課程的育人能力。全英文教學(xué)本身要求較高，對教師的專業(yè)知識和外語水平都是極大的挑戰(zhàn)，全英文課程的課程思政更是如此。全英文課程的課程思政中，不僅要注重課程內(nèi)容的新和前沿，而且要注重價值傳播，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，教師要做到善于“講中國故事”。

經(jīng)過多年的實踐，《國際貿(mào)易》課程業(yè)已分為若干模塊，每個模塊結(jié)合最新的時政熱點，附之以最新的英文案例、視頻資料。在課程的講授中，教師注重價值引領(lǐng)和講“中國故事”。例如在講授自由貿(mào)易理論時，可以結(jié)合習(xí)近平總書記在首屆世博會的講話，深入分析中國進(jìn)一步開放的重要意義;在講授貿(mào)易政策的時候，可以結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)的背景，進(jìn)一步探討我國的應(yīng)對策略。這些思政內(nèi)容的融入，使得國際貿(mào)易課程成為理論聯(lián)系實際和價值引領(lǐng)的課程，得到了學(xué)生認(rèn)可。隨著越來越多的留學(xué)生進(jìn)入中國學(xué)生課堂，和中國學(xué)生一起修讀學(xué)位課程，全英文課程的課程思政建設(shè)的重要性日益凸顯。用英文講好“中國故事”將成為全英文課程授課教師的必備技能。當(dāng)然，外語水平高和專業(yè)知識扎實并不一定就意味著能夠搞好全外語課程的思政建設(shè)，還需要教師從文化素質(zhì)教育的視角、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角和通識教育的視角，將課程建設(shè)與思想育人有效結(jié)合。因此，高素質(zhì)的教師隊伍是課程思政的關(guān)鍵。

三、打造生動多樣的課堂形式是全英文課程思政建設(shè)的重要方面

課程思政需要注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，不能夠有標(biāo)簽式的說教。在課堂知識的傳播過程中，教師必須采用靈活的教學(xué)方法、打造生動的課堂形式，只有這樣，才能夠讓思政內(nèi)容融入到課堂知識中，并且很好地被學(xué)生接納、吸收。全英文課程的課程思政建設(shè)中教學(xué)形式的多樣化難度更大。一方面，學(xué)生對自己的英文水平?jīng)]有足夠的信心，課堂中的參與程度不夠高;另一方面，全英文課程對教師的課堂設(shè)計、班級控制等方面也提出了很高的要求。以本人承擔(dān)的《國際貿(mào)易》課程為例，在小組討論的時候，總是有些同學(xué)積極性不夠強(qiáng)，明顯對自身的英文水平缺乏足夠的自信。在這種情況下，教師的鼓勵和引導(dǎo)就變得必不可少了。在課堂設(shè)計方面，思政內(nèi)容主要是采取和同學(xué)共同研討的形式，教師拋出問題，學(xué)生們各抒己見，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就發(fā)揮了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主觀能動性。除了小組討論之外，教師還可以積累相關(guān)的視頻資料，以直觀的形式將思政內(nèi)容分享給同學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的共鳴。小組展示、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等其他種類的課堂形式也可以使用到課程思政中來?？傊?，教學(xué)形式的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保證思政內(nèi)容的有效傳播。

全英文課程的課程思政對教師和學(xué)生都提出了很高的要求，課程資源建設(shè)是基石，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵，課堂形式關(guān)系到思政內(nèi)容的有效傳播與否。在全英文課程中引入思政內(nèi)容，是一種全新的嘗試，這需要學(xué)校的支持、教師的投入和學(xué)生們的配合，三管齊下，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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