初中班主任性別差異對學(xué)生氣質(zhì)的影響

趙懋強(qiáng)

性別差異：性別有“性別”（sex）和“社會性別”（gender）之分。前者指男性和女性的生理差別，后者指男女兩性在社會文化的建構(gòu)下形成的性別特征和差異，即由社會文化形成的對男女差異的理解，以及在社會文化中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。這里指的是男性班主任和女性班主任的一切非生物方面的差異，主要包括心理學(xué)、社會學(xué)方面的，如態(tài)度、才能、行為、興趣、職業(yè)愛好等差異。

班主任工作模式：模式是人們在工作或活動中參照的標(biāo)準(zhǔn)形式或標(biāo)準(zhǔn)樣式。班主任工作模式是班主任工作理論和時間的中介，是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)，對班主任工作的各要素所設(shè)計(jì)的組合方式及其活動的程序，班主任工作模式探討的是班主任工作的整個結(jié)構(gòu)，并與班主任工作過程中的諸多變量、學(xué)校的教育目標(biāo)、學(xué)生的個性心理特征等緊密相關(guān)。

有關(guān)中小學(xué)班主任的研究成果的多寡，跟教育形式、中央的教育方針政策緊密相關(guān)。2004年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號），緊接著教育部于2006年、2009年分別印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（教基[2006]13號）和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號）。在這樣的教育形勢下，2004—2010年針對班主任的專題研究形成一個高潮。此后，隨著立德樹人根本任務(wù)的樹立和全面落實(shí)，“全員育人”、“全方位育人”成為國內(nèi)德育研究重點(diǎn)，班主任研究走向邊緣化。作為新時代國家教育領(lǐng)域重要的指導(dǎo)性文件——中共中央、國務(wù)院于2018年印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018年1月20日）里，只字未提班主任，有可能使部分教師對班主任在中小學(xué)德育及管理等方面的重要性產(chǎn)生誤解。

班主任是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍，在學(xué)校教育教學(xué)管理中起著壓艙石的作用。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（教基[2006]13號）里明確定位：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！痹谛聲r代，未成年人思想道德建設(shè)愈加重要，在“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”面前，班主任是無可置疑的主力軍，在中小學(xué)德育教育體系中起著壓艙石的作用。新時代，新征程，班主任工作也應(yīng)該站在一個新的起點(diǎn)上，以不負(fù)時代重托。

心理學(xué)常識告訴人們，初中是未成年人成長過程中承前啟后的一個階段，身心發(fā)育很大程度上會決定一個人一生的走向，苦悶、沖突、不穩(wěn)定是初中學(xué)生的心理主基調(diào)。隨著移動網(wǎng)絡(luò)客戶端的普及，信息網(wǎng)絡(luò)、多元文化使得初中學(xué)生的成長環(huán)境更為復(fù)雜，思想意識更加自主，價(jià)值追求更加多樣，個性特點(diǎn)更加鮮明。在這樣的語境下，“初中生難管”幾乎成了教師、家長的共識。初中班主任工作面臨更大的挑戰(zhàn)，教育管理藝術(shù)需要與時俱進(jìn)。

社會對班主任性別差異的關(guān)注度日益強(qiáng)烈?！袄蠋熁摹备油癸@教師性別比失調(diào)”、“中小學(xué)教師男女比例失衡引關(guān)注”、“男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)！”、“農(nóng)村教師男女比例失調(diào)，有些地方近十分之一……”，隨便在網(wǎng)絡(luò)上搜索，上述這樣標(biāo)題的新網(wǎng)充斥網(wǎng)絡(luò)。從全國范圍看，男性班主任越來越少，多數(shù)中小學(xué)校女性班主任居多。但是，在該課題實(shí)驗(yàn)?！f浪縣水洛中學(xué)，情況恰恰相反，全校42個班級的班主任基本上都是清一色的男教師。2010年，學(xué)校曾經(jīng)試水，選派3名女教師當(dāng)班主任，但是都沒有堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè)。放眼莊浪全縣，所有初高中也基本上是男性教師當(dāng)班主任?！芭處煻?，男教師少”這一趨勢目前來看不可逆轉(zhuǎn)，本地初高中學(xué)校越來越難湊齊班主任，培訓(xùn)、選任女教師當(dāng)班主任成為唯一選擇。在本地，是什么因素制約著女教師當(dāng)初高中班主任，這需要科學(xué)探究，解決這一難題。

探索的主要途徑可通過下面方式實(shí)施：

1.通過學(xué)習(xí)《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》文件精神，找準(zhǔn)班主任在新時代教師隊(duì)伍中的角色定位，明確班主任工作性質(zhì)，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2.以班主任工作研究為突破口，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中學(xué)校男女性班主任搭配均衡的科學(xué)合理的全員育人體系。

3.培養(yǎng)、造就一批初中女性班主任，為本地解決初高中班主任人才短缺的難題。

4.通過比較研究，探索性別差異下的班主任的工作特點(diǎn)、工作模式，防止班主任性別差異對學(xué)生的負(fù)面影響，比如女班主任與生俱來的陰柔氣質(zhì)造成男生女性化，或男性班主任粗暴簡單管理對一些特殊學(xué)生群體如“留守兒童”造成的心理傷害。

本文系甘肅省教育教學(xué)規(guī)劃課題：《基于性別差異的初中班主任工作特點(diǎn)與工作模式研究》;課題立項(xiàng)號：GS﹝2018﹞GHB2785研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）