農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及資源配置探討

尚娟娟

學前教育作為國家整體教育事業(yè)的基礎環(huán)節(jié)，伴隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人民群眾對基礎教育質(zhì)量的期望和要求越來越高，但由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡，幼教資源在城鄉(xiāng)區(qū)域的配置上差異明顯，比例呈現(xiàn)逐年擴大的趨勢，威脅著農(nóng)村地區(qū)學前教育的健康發(fā)展。

一.本課題的意義與研究價值

從現(xiàn)階段我國教育整體發(fā)展情況來看，學前教育仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中的最薄弱環(huán)節(jié)，特別是在農(nóng)村貧困地區(qū)，學前教育是教育均衡發(fā)展中的“最短板”?！稗r(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀及資源配置的研究”的課題，堅持理論和實踐相結(jié)合，深入研究新形勢下農(nóng)村學前教育中存在的重點、難點問題。注重發(fā)展公平而有質(zhì)量的學前教育，促進義務教育均衡發(fā)展，樹立和提升學前教育新理念，達到解決農(nóng)村孩子“入園難、入園貴、質(zhì)不優(yōu)”的問題。

二.農(nóng)村地區(qū)學前教育事業(yè)在資源配置方面存在的問題

（一）班級教師人數(shù)配置失衡

我國廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎薄弱，人口底數(shù)大，發(fā)展速度慢等客觀原因，即便有了教育部的明確規(guī)定要求，農(nóng)村地區(qū)的大部分幼兒園依然難以達到國家規(guī)定的教師配備標準，“一班一師”成為農(nóng)村幼兒園的最為普遍的真實寫照，嚴重制約著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也加大了安全隱患，難以照顧與合理安排每個孩子的日常生活。

（二）專任教師質(zhì)量結(jié)構配置失衡

農(nóng)村幼兒教師隊伍里有相當比例的是剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，他們由于經(jīng)驗上的不足，才選擇了競爭壓力較小的農(nóng)村幼兒園就業(yè)，而真正擁有豐富教學經(jīng)驗的幼兒教師卻呈現(xiàn)出從農(nóng)村向城市流動的顯著規(guī)律。

（三）教師不合理的流動性大

由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展總體落后于城市的發(fā)展速度和水平，這也就注定了在相當長的一個時期內(nèi)，我國農(nóng)村地區(qū)包括幼兒教師在內(nèi)的優(yōu)秀人才向城市的流動將不可避免，并呈現(xiàn)出流動上的單向性，威脅著農(nóng)村學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三.農(nóng)村學前教育教師資源配置問題的解決路徑

（一）建構一個“托幼一體化”“幼小一體化”“幼兒園、家庭和社會一體化”的學前教育模式，基于學校、家庭、社會協(xié)同進行農(nóng)村學前教育模式為核心的實踐途徑、方法和策略，優(yōu)化農(nóng)村學前教育機構的配置，解決農(nóng)村幼兒園結(jié)構布局不合理、師資力量薄弱、教育設施嚴重不足、經(jīng)費匱乏等資源配置不足的情況。為發(fā)展公平而有質(zhì)量的學前教育，促進義務教育均衡發(fā)展提供參考。

（二）要加大政府財政支持力度，以改善農(nóng)村幼兒園硬件基礎和提高教職人員待遇水平為方向，合理加大向農(nóng)村幼教事業(yè)的傾斜力度，既要保證農(nóng)村幼兒教師“招得來”，更要實現(xiàn)“留得住”。只有在數(shù)量上得到充實，才不會引起班級教師人數(shù)失衡，才會合理配置班級教師人數(shù)。

（三）改善農(nóng)村幼兒園的工作環(huán)境，提高教師的工資標準，吸引一些專任教師到農(nóng)村幼兒園任職，提高農(nóng)村專任教師的比例。特別是要科學引導新生就業(yè)力量，鼓勵應屆大學生畢業(yè)生關注農(nóng)村、走進農(nóng)村、扎根農(nóng)村，不斷為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)注入新鮮血液。

（四）加大財力的支持，鼓勵和吸引優(yōu)秀專任教師到農(nóng)村任教，培養(yǎng)專任教師，促進農(nóng)村教師專任教師資源結(jié)構的合理性。完善人才流動機制，促進農(nóng)村學前教育教師隊伍的結(jié)構優(yōu)化。

加大政府的財政保障力度。國家各項事業(yè)的發(fā)展都離不開財政的支持，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)更是如此，只有依托國家財政，農(nóng)村幼教事業(yè)的硬件條件和教職人員待遇水平提高才有了物質(zhì)保證，而只有農(nóng)村幼兒園工作生活環(huán)境的真正提升，幼兒教師人才隊伍在城鄉(xiāng)間的合理流動才有可能實現(xiàn)。

四.結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)學前教育教師資源的合理配置決定著農(nóng)村幼兒教學的質(zhì)量，直接影響著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，甚至關系著整個城鄉(xiāng)社會的和諧發(fā)展。對學前教育教師資源的合理配置需要立足農(nóng)村的實際情況而定，并通過“政府、社會、學?！比咧g協(xié)調(diào)安排，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中優(yōu)化，盡快形成結(jié)構合理、配置完善的農(nóng)村幼兒教育教師人才隊伍。

（注：本文是甘肅省天水市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：《農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及資源配置的研究》，課題編號：TS[2018]LX 83）

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶鎮(zhèn)中心幼兒園）