小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，很多知識(shí)點(diǎn)不能僅靠教師的口頭講解學(xué)生就能輕易理解。因此，數(shù)形結(jié)合的方式就經(jīng)常運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，它不僅能讓學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)形象的方式讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了數(shù)形結(jié)合思想的重要性，然后探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;滲透;措施

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0226-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不夠生動(dòng)，課堂上比較枯燥，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以集中注意力，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式難以使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，再加上小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，接觸的事物不多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度不夠，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生快速理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力和理解能力[1]。

1? ?數(shù)形結(jié)合思想的重要性

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)形結(jié)合思想，能夠讓學(xué)生化解知識(shí)障礙，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，便于學(xué)生順利、輕松的理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)[2]。不僅給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能在一定程度上培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的能力，并舉一反三的思考問(wèn)題，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師將數(shù)形結(jié)合的思想融入教學(xué)，用數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、探索問(wèn)題，用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生用數(shù)形結(jié)合方式思考的習(xí)慣，從而可以在課后獨(dú)立的進(jìn)行思考、探索，提升自身的思維能力。

1.2? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課程教學(xué)更加高效

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，應(yīng)從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。然而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生第一次接觸幾何問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生而言會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)形結(jié)合思想，可以將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，從而有了學(xué)習(xí)的自信心和興趣，可以更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小道具或是圖片視頻將知識(shí)點(diǎn)更加直觀、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的措施

2.1? 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是小學(xué)階段，學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)形結(jié)合思想能夠有效的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用棒棒糖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將1+3=4、3+4=7等用棒棒糖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束后，教師可以將棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，由此使所有學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更有效率。

2.2 提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，注意力很難集中較長(zhǎng)一段時(shí)間，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，積極思考、探索。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著將一個(gè)蘋果分給四個(gè)朋友，讓學(xué)生積極思考怎樣分蘋果才能平均的分給大家。教師也要在學(xué)生思考的過(guò)程中對(duì)他們多加關(guān)注、細(xì)心指導(dǎo)、給與幫助。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確答案，并給與積極思考、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生順利理解分?jǐn)?shù)的含義。此外，九九乘法表是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，但由于內(nèi)容過(guò)多、易混淆，很多學(xué)生難以熟練的掌握此知識(shí)點(diǎn)，所以教師還可以通過(guò)圖片、視頻等教具幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，不是通過(guò)死記硬背，而是通過(guò)情境、圖片等產(chǎn)生記憶點(diǎn)進(jìn)行背誦，通過(guò)這樣的數(shù)形結(jié)合方式，讓學(xué)生更加輕松的掌握九九乘法表，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。

2.3? 數(shù)形結(jié)合，使計(jì)算過(guò)程形象化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的枯燥、復(fù)雜的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)。新課標(biāo)的教學(xué)模式多以學(xué)生參與、教師引導(dǎo)為主，數(shù)形結(jié)合便是一個(gè)好的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將復(fù)雜、抽象化的數(shù)學(xué)題目用生活化的例子給學(xué)生講解，還可以通過(guò)圖片、物體將數(shù)學(xué)題目具體化、簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生能夠輕松的把握題目、理解題目，最終解決問(wèn)題。如數(shù)學(xué)教師在教授乘除法時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出一個(gè)情境，通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解起來(lái)也會(huì)輕松許多。如9除以3就可以通過(guò)坐船的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解，一條船能坐3個(gè)人，9個(gè)人需要幾條船，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生積極思考，從而有效地掌握此知識(shí)點(diǎn)。

2.4? 形成多樣化教學(xué)

將數(shù)形結(jié)合思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以使教學(xué)過(guò)程更加多樣化，從不同的角度為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)置不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。如在進(jìn)行加減法運(yùn)算時(shí)可以讓學(xué)生用手指、筆等工具幫助計(jì)算;當(dāng)計(jì)算難度更大時(shí)則可以讓學(xué)生通過(guò)畫圖或者教師用圖片等教具幫助學(xué)生計(jì)算。通過(guò)根據(jù)不同的情況來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)方式，形成多樣化教學(xué)，既方便了學(xué)生理解、掌握，又使得教學(xué)過(guò)程輕松化、趣味化。

3? 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能使學(xué)生舉一反三，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，從多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇建云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析[J].教師，2017（21）.

[2]袁婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].學(xué)周刊， 2015（6）.

[3]李丕峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的有效滲透分析[J].中國(guó)校外教育，2018（34）.

【作者簡(jiǎn)介】

俞辰（1988～）女，漢族，江蘇蘇州，大學(xué)本科，蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校，二級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。