巧用電子白板實現高效課堂

陳艷

摘 要：由于應試教育模式對當今社會的深刻影響，使得現階段的許多初中語文課堂上還未完全擺脫“強調教師講，學生聽，重灌輸，輕自學，主張把知識講深講透，讓學生復習記取”這一傳統(tǒng)教學模式，于是課堂教學效果受到非常嚴重的影響，處處顯露出枯燥乏味的氣息。怎樣才能解決這一問題呢？為此我做了個大膽的嘗試——將電子白板運用到中學語文的教學過程中，結果欣喜地發(fā)現，巧妙地運用電子白板教學，就如同給課堂添加了催化劑，讓語文課堂發(fā)生了質的變化！

關鍵詞：電子白板 巧妙運用 語文教學 高效課堂

由于應試教育模式對當今社會的深刻影響，使得現階段的許多初中語文課堂上還未完全擺脫“強調教師講，學生聽，重灌輸，輕自學，主張把知識講深講透，讓學生復習記取”這一傳統(tǒng)教學模式，于是課堂教學效果受到非常嚴重的影響，處處顯露出枯燥乏味的氣息。怎樣才能解決這一問題呢？為此我做了個大膽的嘗試——將電子白板運用到中學語文的教學過程中，結果欣喜地發(fā)現，巧妙地運用電子白板教學，就如同給課堂添加了催化劑，讓語文課堂發(fā)生了質的變化！

一、巧用白板創(chuàng)設情境，催化學生學習興趣

心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。

《夢回繁華》是人教版八年級上冊語文書新選入的課文，本文以《夢回繁華》為題介紹了《清明上河圖》這一畫作，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發(fā)了人們對古代生活的想象，怎樣能讓學生通過文字立體地感受到文中所描寫的效果呢？

課前我是這樣設計的：同學們，今天老師給大家?guī)砑氊悾且患碜u古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里，曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，就讓我們先來一睹為快吧?。ㄐ蕾p短篇介紹）

與眾不同的新奇開課方式讓學生耳目一新，再加上利用多媒體所呈現的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，一下子就激起了學生的思維活動起來了，對促進學生學習的主動性與積極性起到了重要作用。

二、巧用白板化靜為動，催化學生感知能力

還是以《夢回繁華》的教學為例，此文第四段重點介紹說明畫作內容時使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序，這時我們可把電子白板作為中間媒介，把課文中所介紹的畫面按照書中的方位切割成幾個圖塊，并把順序打亂出示，之后讓學生對照課文順序重新排序，并說明理由，多媒體的展示與學生的解說并融，既考查了學生的觀察能力，又檢查了學生對于課文內容是否真正理解了，還扎扎實實地進行了說話訓練，這是利用常規(guī)教學手段很難達到理想的教學效果。

因為多媒體教學能打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，化靜為動，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力，挖掘教材本身的潛在因素，以形象的畫面創(chuàng)設問題的情境，對其進行有效的突破。

三、巧用白板優(yōu)化訓練，催化學生高效學習

身為九年級的一名老師，感覺平時上課最累的是在黑板上書寫大量的練習題，還浪費時間，所以最后不得以把教室前后的兩塊黑板都利用上，以致于上課的時候是從黑板這頭忙到黑板那頭，從教室前面跑到教室后面。忙得那叫不亦累乎！尤其是在復習階段，大量的試題講解，讓很多學生在課堂上對于老師的快速講解不知所云……

那怎樣省下課堂上這些寶貴的時間，多用來講些題，提高我們的課堂效率呢？我是這樣利用電子白板來解決的：通過投影展示，能夠在評講作業(yè)和試卷時輕松的將其展示在電子白板上，對于重要問題和好壞作業(yè)進行標注評講，能夠吸引同學們的注意力，使同學們更加直截了當的認識到重點問題和錯誤地方，這樣更加充分的利用了教學過程中的一些非電子資料。電子白板配有一支無線電子筆，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以把課堂上老師的資料上傳到班級群或者教育云平臺，以便學生課后復習，查缺補漏，這樣課堂不必忙著記筆記，可以集中注意力聽課，再一次解決了教師需要大量時間精力來寫板書，提高了我們的課堂效率。

四、巧用白板互動參與，催化學生個性發(fā)展

“師生互動”已經成為中學語文新課標下的有效課堂模式之一。師生間的互動是指師生在教學活動中產生的心理、行動等方面的交流。這種互動強調語文教學是師生之間，生生之間的多邊的活動，是在教育教學過程中為完成共同的任務進行交往而產生的一種動態(tài)教學過程，旨在通過生生之間、師生之間語言、行為的交流，心理、情感的交互，達到民主平等、自主探究、注重個性發(fā)展的目的，電子白板的畫筆、毛筆、放大鏡、拍攝等強大的功能為這種課堂模式提供了便利的條件。

例如，在賞析說明文《夢回繁華》語言的準確性、生動性的特點時，第一個環(huán)節(jié)，我先給了學生四組句子，讓他們以小組為單位進行討論：比較賞析這四組句子中哪個句子好，好在哪里，并把結果及時記錄下來。第二個環(huán)節(jié)，成果展示，或請小組代表用紅色畫筆在點在白板上圈出兩個句子的不同，并加以語言說明?；蛑苯佑猛队皟x把記錄下來的結果展示出來。最后，老師可以把學生的匯報成果隨機保存在電子白板中，為以后準確評價學生的個性發(fā)展留下了寶貴的資料，也讓學生在與電子白板近距離的親密接觸中更加熱愛語文課堂了！

五、巧用白板資源，催化素材整合

交互式電子白板為老師的語文課堂教學提供了豐富的教學素材，如注釋、圖片、音樂等，里面的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時調用、添加、改編、重組。教師可將自己在教學中積累的教學素材、題型輸入資源庫，建立能體現自己的教學特色的個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。

如在剛開始學一篇學文言文時，需要了解作者、朝代、創(chuàng)作古文的背景等等，可是這些僅僅通過教師的講解是不能被學生理解的，這時我們就需要利用白板資源，將反映古文創(chuàng)作背景和古文內容的圖片在網上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。

另外，由于交互式電子白板使用簡單直觀，再加上現代信息技術教育在學生中日益普及，很多學生通過平時觀察教師對白板的使用，能很快掌握對白板功能，此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，這樣一來學生的實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)能力也得到提高。

總之，電子白板巧妙應用于初中語文教學的課堂中，不僅擴大了課堂知識的容量，而且喚起了學生的學習語文的濃厚興趣，開闊了學生的語文思維能力，促進了學生的個性化發(fā)展，提高了課堂教學的效率，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

吳錫改.論課堂教學的改革[J].荊州師專學報（哲社版），1987（4）：70?75.