淺談如何提高生物課堂交流的有效性

趙麗

【摘 要】在教學(xué)中貫徹新課程改革關(guān)于教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的基本理念和提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念，現(xiàn)就提高課堂交流的有效性，主要從語(yǔ)言交流、傾聽(tīng)的互動(dòng)交流和肢體語(yǔ)言的交流等方面給予闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;語(yǔ)言交流;高中生物

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0165-02

教師與學(xué)生的交流是無(wú)處不在的，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的途徑之一[1]。課堂上，與學(xué)生交流的技巧將直接影響教學(xué)效果，甚至關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高課堂交流的有效性，筆者體會(huì)有如下幾點(diǎn)。

1? ?重視第一節(jié)課的交流

第一節(jié)課是學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。那么，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，要上好第一節(jié)課，首先要利用“第一節(jié)課”的契機(jī)消除學(xué)生的自卑心理、樹立自信。本校是一所市示范高中，近兩年由于生源不濟(jì)，入校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)到這所學(xué)?？赡芫涂斓綄W(xué)海生涯的盡頭了，有較強(qiáng)的自卑心理，學(xué)習(xí)的自信心不足。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，首先使學(xué)生明白：本校的畢業(yè)生也能考上大學(xué)?；A(chǔ)不好不是問(wèn)題，關(guān)鍵是只要肯努力，就一定會(huì)有好的收獲。然后，可以舉出一些成功畢業(yè)生的例子，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱?shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，介紹學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法，讓學(xué)生了解不僅要掌握書本上的知識(shí)，更重要的是掌握搜集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這才是如今社會(huì)所需要的“人才”，也是貫徹新課程理念的具體體現(xiàn)。最后，要告訴學(xué)生：放下以前的包袱，從現(xiàn)在開(kāi)始大家都一樣。教師并不注重入校的成績(jī)，最關(guān)注的是哪個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的努力，能不斷取得進(jìn)步，為自己贏得喝彩！盡可能地提高學(xué)生的自信心，有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性。

2? ?重視提問(wèn)交流的技巧

教師提出問(wèn)題啟迪學(xué)生思維是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶[2]。另外，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程;教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，這是新課程的基本理念之一。所以，教師的提問(wèn)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、努力去尋求解決問(wèn)題的方法，要使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以學(xué)生為本。

教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后指定某個(gè)學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問(wèn)形式。提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面，對(duì)幫助學(xué)生真正理解知識(shí)、消化知識(shí)、促進(jìn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍起著極為重要的作用。首先，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容盡量少涉及，否則會(huì)沖淡主題，影響效果。集答式發(fā)問(wèn)如果問(wèn)得好，同樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于集中學(xué)生的注意力。但是這種提問(wèn)啟發(fā)價(jià)值不大，所以不宜多用。設(shè)問(wèn)用得巧妙，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題語(yǔ)言的準(zhǔn)備是一名教師應(yīng)重視的事，教師課堂提出的問(wèn)題，反映著教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。注意用語(yǔ)的科學(xué)性，語(yǔ)言不能模棱兩可，這要求教師設(shè)置的問(wèn)題立意明確、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、富有邏輯性。問(wèn)題的用語(yǔ)要做到有科學(xué)性，教師除了應(yīng)有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須深鉆教材，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

如在“種群的數(shù)量變化”一節(jié)的教學(xué)中，有以下問(wèn)題提出：

①在有限的資源和空間的條件下，種群又是怎樣增長(zhǎng)的？你能否預(yù)測(cè)它的變化？（在講完理想條件下種群數(shù)量增長(zhǎng)情況之后提出）

②家鼠繁殖力極強(qiáng)，善于打洞，偷吃糧食，傳播疾病危害極大，應(yīng)該采取哪些措施控制家鼠數(shù)量？（集答式提問(wèn)）

其中，第一個(gè)問(wèn)題的提出是有基礎(chǔ)的，因?yàn)橹皠倓倢W(xué)習(xí)過(guò)“J”型曲線，已經(jīng)了解過(guò)“J”型曲線的種群數(shù)量變化、增長(zhǎng)速率、增長(zhǎng)率等的變化情況。尤其是細(xì)致的分析過(guò)程，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。以此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合思維和語(yǔ)言表達(dá)等多種能力，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。第二個(gè)問(wèn)題的提出則具有很強(qiáng)的吸引力。會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，是很好的課堂氣氛調(diào)節(jié)劑，同時(shí)，學(xué)生思維活躍，對(duì)理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有很好的效果。

1.3? “沉默”的交流——傾聽(tīng)

有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)很冗長(zhǎng)，是打斷他還是讓他繼續(xù)？如果生硬地打斷，可能使學(xué)生泄氣，會(huì)認(rèn)為出錯(cuò)了、出丑了，而影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。所以，課堂教學(xué)需要傾聽(tīng)，并且結(jié)束后要給予評(píng)價(jià)：對(duì)好的部分要鼓勵(lì)，對(duì)不足之處要提出改正。傾聽(tīng)不是單純地等待學(xué)生展示自己，而是為了創(chuàng)造一種“理解、平等”的教學(xué)氛圍。學(xué)生在與教師相互傾聽(tīng)的交流過(guò)程中提升了自信心，同時(shí)也展示了對(duì)教師的認(rèn)同與尊敬[3]。

2? ?肢體語(yǔ)言的交流方面

有時(shí)候，課堂加入肢體語(yǔ)言的交流更能調(diào)節(jié)課堂氣氛。如學(xué)習(xí)到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，筆者將自己的左手（胳膊）比喻成氨基，右手（胳膊）比喻成羧基，兩條腿比喻成氫原子，頭面部比喻成R基，軀干部分就是這些基團(tuán)共同連接著的碳原子。并且強(qiáng)調(diào)：人與人最主要的區(qū)別就是面部特征，氨基酸的種類也是根據(jù)R基確定的。這樣，學(xué)生對(duì)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式就有了更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)氨基酸脫水縮合后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生代表不同種類的多個(gè)氨基酸，讓他們按照自己的理解表演氨基酸脫水縮合的過(guò)程。表演結(jié)束后，教師要及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)：好的地方給予鼓勵(lì)，理解有偏差的地方要及時(shí)糾正。最后，引導(dǎo)全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：氨基酸脫水縮合形成一條肽鏈時(shí)，肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=總的氨基酸數(shù)-1。這樣，很重要的一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。師生互動(dòng)強(qiáng)、學(xué)生參與度高、積極性大增，從而學(xué)生印象深刻、學(xué)習(xí)效果好。

總之，提高課堂交流的有效性的方法有許多，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多體會(huì)、多反思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周衛(wèi)勇.普通高中新課程的理解與行動(dòng)[M].北京：首都大學(xué)出版社，2004.

[2]王國(guó)彥.新課標(biāo)理念下的高中生物學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2007（8）.

[3]關(guān)文信.新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].北京：中國(guó)人事出版社，2003.