初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)探究

戴樹(shù)梅

【摘 要】初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效革新與發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，需要初中生物實(shí)驗(yàn)教師了解開(kāi)放式教學(xué)的積極作用與必要性。生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式措施包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放式、實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放式、實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放式、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放式等，開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】初中;生物實(shí)驗(yàn);開(kāi)放式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0055-02

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要組成部分，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好地理解與掌握，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。但是現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多問(wèn)題，需要初中生物教育工作者積極使用開(kāi)放式教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮自身教育作用。

1? ?初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的必要性

實(shí)驗(yàn)學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物體產(chǎn)生更形象直觀的深層次認(rèn)知，有利于提升學(xué)生對(duì)生命獨(dú)特性的了解，使其更好地認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)基本規(guī)律。初中傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)為主，大部分生物實(shí)驗(yàn)課程由教師按照教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)具體操作流程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃具有統(tǒng)一性。這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是集中講授，聽(tīng)課學(xué)生數(shù)量可以實(shí)現(xiàn)最大化，但是，統(tǒng)一教學(xué)在一定程度上關(guān)注不到學(xué)生個(gè)性差異，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面性掌握，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)工作不能真正做到因材施教。而初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)則可以解決這一問(wèn)題。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師統(tǒng)一部署具體實(shí)驗(yàn)日程，但是不安排實(shí)驗(yàn)具體任務(wù)、要求、步驟等內(nèi)容，學(xué)生可以按照自身實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料與數(shù)據(jù)的處理等，并自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生提升自主性，使其思維空間更加開(kāi)闊，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。

2? ?初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的措施

2.1? 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放式

初中生物實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，需要突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編制，勇于創(chuàng)新，更新、完善教材[1]。初中實(shí)驗(yàn)教師可以采取補(bǔ)充、拓展、重組與延伸部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方式，為學(xué)生提供更大的選擇空間與自主權(quán)力。如教師在講解“生物體結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，在教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生準(zhǔn)備其他實(shí)驗(yàn)材料，如頭發(fā)、小魚、蜘蛛等，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N生物組織進(jìn)行觀察，提升實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在學(xué)生完成生物組織中主要成分鑒定后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次中其他成分進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以開(kāi)放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展與延伸。如教師在講解“魚類生活特征”時(shí)，在教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鯽魚解剖實(shí)驗(yàn)，使其了解鯽魚生活特征與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)意義。

2.2? 實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放式

在傳統(tǒng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較被動(dòng)，大多是按照教師提供的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展。但在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇多樣化器材、自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使初中實(shí)驗(yàn)方法更加豐富。實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放式，需要保證實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果處理的開(kāi)放式。如在“溶液濃度影響植物吸水”實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生在濃鹽水的基礎(chǔ)上，大膽嘗試濃醋水與濃糖水等，探究植物在不同溶液濃度下的吸水情況，體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造性與新思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，踐行了初中實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)理念。在這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案具有個(gè)性化特征，有利于學(xué)生更好地理解選擇差別造成的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升學(xué)生的取舍能力。

2.3? 實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放式

開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)工作，需要突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所僅限于課堂的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放性，結(jié)合農(nóng)田與植物園等校外場(chǎng)所，豐富實(shí)驗(yàn)空間，如何促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的延伸[2]。初中實(shí)驗(yàn)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在講解“光合作用”時(shí)，教師需在課前收集和處理實(shí)驗(yàn)材料，在課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生外出進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的參觀、調(diào)查與訪問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入植物園等場(chǎng)所，進(jìn)一步開(kāi)展光合作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)。植物園生物物種豐富，有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)不同物種生物特性光合作用過(guò)程的對(duì)比，讓自身知識(shí)更加全面與科學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容的延伸。實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放式，有利于學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中也能主動(dòng)提升自身的生物實(shí)驗(yàn)水平，豐富學(xué)生生物信息與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

2.4? 教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放式

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放式，有利于學(xué)生得到綜合性與客觀性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)工作提供正確方向。初中生物實(shí)驗(yàn)教師需在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方向，以開(kāi)放式評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與探究能力。初中生物實(shí)驗(yàn)教師也需綜合教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性[3]。如初中生物實(shí)驗(yàn)教師可以為實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極與自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供加分獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與情感態(tài)度，滿足學(xué)生生物能力發(fā)展需求。以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，有利于開(kāi)放式教學(xué)更好地融入初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)工作，需要生物實(shí)驗(yàn)教育工作者了解開(kāi)放式教學(xué)的必要性，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題，采取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放式、實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放式、實(shí)驗(yàn)空間開(kāi)放式、教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放式等措施，使開(kāi)放式教學(xué)工作能有效開(kāi)展，滿足初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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