微課在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周瓊

摘 要：近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的應(yīng)用，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用受到各界的廣泛關(guān)注。到現(xiàn)在，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)，許多高校也在積極推動微課的建設(shè)與應(yīng)用，使得微課在高校得到極大的推廣。

關(guān)鍵詞：微課;高校;計算機(jī)教學(xué)

前言

信息技術(shù)發(fā)展全球化的今天，我國在教育領(lǐng)域遭受到了巨大的沖擊，這種沖擊力不僅是來源于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，同時還因為教學(xué)方式的的落后、教學(xué)內(nèi)容及方式的落后嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，利用先進(jìn)技術(shù)來開展計算機(jī)教學(xué)，嘗試著將微課程融入到實際教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將對高校計算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 微課程應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)課堂上，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也無法滿足學(xué)生的興趣愛好，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，為了順應(yīng)教育體制改革，教師必須采取相應(yīng)措施來改善這一現(xiàn)狀，將微課程充分融入到計算機(jī)教學(xué)中。從字面上我們不難理解，“微課程”中的微，是微小，相對較短，具有畫面片段的小視頻。而這種微視頻，可以通過手機(jī)，電腦，甚至是MP4播放出來。隨著科技的發(fā)展，微視頻的獲取方式也越來越方便快捷，更多老師愿意使用這種方式去教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，也能提高學(xué)習(xí)效率。目前，對于微視頻的研究主要還是集中在兩大方面，一方面是微視頻資源的研發(fā);二是微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用策略與效果。教師們可以利用多媒體教學(xué)方式來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時學(xué)生自己也能從中獲得樂趣，不再像過去一樣死板地學(xué)習(xí)。微課程的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然趨勢，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來了重要革新。

2 在高校計算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

在高校計算機(jī)教學(xué)中，微課可應(yīng)用的范圍非常大，同時微課也可以推動計算機(jī)教學(xué)改革，提高計算機(jī)教學(xué)效率，其具體應(yīng)用可如下：

2.1 在計算機(jī)教學(xué)中，可以利用微課做課前導(dǎo)入

教師應(yīng)該事先做好課前準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制作微課，微課制作完，可以共享到班級群，方便學(xué)生下載觀看。同時還便于學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，如果在對微課的學(xué)習(xí)中有不明白的問題，也可以在班級群內(nèi)，和同學(xué)教師一起對此進(jìn)行探討。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以幫助學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深度的掌握。

2.2 在計算機(jī)教學(xué)中，可以通過微課來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，也可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象

很多教師都會在教學(xué)過程中利用課件教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。但是，利用視頻教學(xué)實際上是非常便利的，不但備受學(xué)生喜愛，還能增強(qiáng)教學(xué)效率。教師應(yīng)該在計算機(jī)教學(xué)中嘗試應(yīng)用微課，提高高校計算機(jī)教學(xué)效果。如果要將微課的作用發(fā)揮到最大，教師就必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)會收集和整合教學(xué)資源，再通過信息手段，將其展現(xiàn)出來。同時教師也不能放下對自身的提升，要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，然后還應(yīng)該掌握制作微課的方法，使微課應(yīng)用帶來的作用能達(dá)到預(yù)期效果。同時微課在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，也能使教學(xué)課堂富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)生可以利用微課在課余時間將自己掌握得不夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)觀看，加強(qiáng)記憶，也可以幫助學(xué)生吸收自己還不夠明白的知識

教師也可以在結(jié)束教學(xué)后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，同時也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課和做練習(xí)，將知識牢牢印在腦海里。尤其是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所起到的作用會更明顯，而對于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，也會產(chǎn)生一些積極的影響。

2.4 利用微課促進(jìn)師生教學(xué)互動

微課教學(xué)作為一種教學(xué)輔助手段，能夠提高教學(xué)效率，但是永遠(yuǎn)不可能替代教師在課堂教學(xué)中的作用。在微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮好課堂引導(dǎo)作用，合理的運(yùn)用微課，構(gòu)建一個師生共同參與的教學(xué)課堂。不能因為微課的出現(xiàn)而忽視教師作用。通常，可以在微課快要結(jié)束播放的時候，設(shè)置討論話題，等到微課播放完畢，師生就針對問題形成激烈的討論，以創(chuàng)造師生互動的教學(xué)氛圍。另外，借助微課，學(xué)生下課也可以登錄相關(guān)網(wǎng)站回顧微課課程，針對不懂的問題及時向教師請教，也有利于促進(jìn)師生互動。

3 在高校計算機(jī)教學(xué)中微課的教學(xué)效果

第一：微課成功做到了以學(xué)生為主體，使教學(xué)內(nèi)容更加充實而富有趣味性。雖然微課的時長較短，但是微課的內(nèi)容都是精華，同時，微課的存在也幫助計算機(jī)教學(xué)課程營造了一個和諧、活躍的氛圍。在高校計算機(jī)教學(xué)中，微課應(yīng)用成果顯著，不但推動了高校計算機(jī)教學(xué)模式的革新，還使教學(xué)不再被傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的取向選擇自己想要加深了解地內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二：微課調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重了學(xué)生的差異性。因為微課的可選擇性，使學(xué)生可以有針對性地對某一內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鳈?quán)，所以學(xué)習(xí)興趣較濃，因此，學(xué)生也通過微課教學(xué)模式得到了更多的選擇空間。

結(jié)語

微課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，它的出現(xiàn)很好解決了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加自覺去鉆研與探討，不過教師在利用微課程進(jìn)行教學(xué)時，必須要根據(jù)每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行錄制，加深學(xué)生對知識的理解，這種全新的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還提高了學(xué)習(xí)的效果，然而，教師在利用微課程教學(xué)時，也必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)予以實施，將“微課程”運(yùn)用得恰到好處，促進(jìn)我國高校計算機(jī)教學(xué)成果不斷提升，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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