解讀如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

楊明菊 何玉峰

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)其運(yùn)用的能力還不是很成熟，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著巨大的幫助。因此，在小學(xué)教育的過(guò)程中，寫作是語(yǔ)文學(xué)科中不可忽視，更需要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的寫作練習(xí)。本文主要分析了，在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，使其能夠更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)教育

引言：學(xué)生在小學(xué)階段，寫作能力適應(yīng)一項(xiàng)重要的技能。通過(guò)鍛煉小學(xué)生的寫作能力，能夠有效的提升其思維能力，使其能夠更加順利的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，并且能夠有效的組織語(yǔ)言。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在鍛煉學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，應(yīng)該從多方面考慮，進(jìn)而為學(xué)生打好基礎(chǔ)，確保其在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠有效的提高語(yǔ)言能力。

一、從學(xué)會(huì)細(xì)致觀察開始

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種愛(ài)觀察的好習(xí)慣，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。根據(jù)實(shí)際觀察可知，凡是寫作能力比較強(qiáng)的人，都能夠細(xì)心的觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)別人注意不到的細(xì)節(jié)。然而，雖然觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，但不僅僅靠觀察，應(yīng)該還需要進(jìn)行邏輯分析或者推理等。雖然用這些詞形容，觀察能力有些夸張，但的確是，培養(yǎng)某種能力的過(guò)程中，應(yīng)該需要眾多的因素輔助，才能夠使其能力更加全面。小學(xué)生在觀察的過(guò)程中能夠提高自信和樂(lè)趣，再加上教師的細(xì)心引導(dǎo)，使其能夠更加細(xì)致的觀察周圍事物，為寫作提供良好的幫助。

二、從閱讀入手在賞析中獲得寫作的興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀一些優(yōu)秀文章的過(guò)程中能夠?yàn)槠鋵懽髂芰μ峁┯行У膸椭?。然而，在欣賞優(yōu)秀作文的過(guò)程中，并不是培養(yǎng)學(xué)生的模仿與抄襲能力，而是讓學(xué)生觀察別人所用的語(yǔ)句，進(jìn)而能夠用自己的方式，將語(yǔ)句合理的應(yīng)用。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)句運(yùn)用的能力，就是應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，必須是先培養(yǎng)其閱讀能力與觀察能力，使其在寫作的過(guò)程中能夠通過(guò)自身的理解將內(nèi)容表達(dá)。除此之外，在鍛煉小學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，還應(yīng)該要求學(xué)生每人必備一本新華字典，在觀察優(yōu)秀文章的過(guò)程中，不會(huì)的語(yǔ)句應(yīng)該自行動(dòng)手去查閱，而不是需要而不是需要老師直接告訴，那樣會(huì)失去學(xué)生動(dòng)手查閱的能力，在進(jìn)行語(yǔ)句或字詞查閱時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)字典所指示，明確字詞的用法，進(jìn)而能夠應(yīng)用到更多的寫作當(dāng)中。

三、從結(jié)構(gòu)入手培養(yǎng)小學(xué)生連貫性的寫作興趣

在對(duì)小學(xué)生寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，并不是一種難事，需要語(yǔ)文教師的堅(jiān)持以及勤加引導(dǎo)與訓(xùn)練。盡可能讓學(xué)生的思路能夠跟隨老師所指引進(jìn)行，教師也需要不斷提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到良好的教育。合理的將思路，教學(xué)路，三者統(tǒng)一發(fā)展，老師與學(xué)生勤加溝通，促進(jìn)師生和諧。在培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視文章的思路，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠掌握文章精髓。不僅能夠?qū)⒆髡叩乃悸?，有效的記憶，同時(shí)能夠根據(jù)自己的理解能力，運(yùn)用到寫作的過(guò)程中，久而久之，學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣，進(jìn)而不斷的提升自身的寫作能力，在寫作的過(guò)程中能夠明確文章的主體思路，抓住微觀，把握宏觀。除此之外，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)合，明確自身的寫作方法，不僅能夠提升寫作能力同時(shí)能夠提升理解能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有重大的幫助。

四、從收獲入手來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生寫作的成就感

在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過(guò)程中，其主要目的就是為了讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中具有一定的成就感與自豪感。學(xué)生在訓(xùn)練寫作的過(guò)程中，能夠具有一定的收獲，并且是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而不是被動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)觀察課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于秋后的雨讀后感，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)，能夠有效的將詞句應(yīng)用教師給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)寫作有充足的興趣。

小學(xué)生寫作能力，得到有效的提高，對(duì)其日后學(xué)習(xí)，有著重要的幫助。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其不會(huì)感覺(jué)到寫作枯燥無(wú)味，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)壓力，小學(xué)生根據(jù)自己的思維寫出令老師與家長(zhǎng)滿意的作品，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，并且提高其寫作的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，以及思維能力，制定適合學(xué)生發(fā)展的協(xié)作培養(yǎng)。并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生交流，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠迅速找到寫作的興趣，將其自身的特長(zhǎng)有效的發(fā)揮，為日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝禮軍.淺析農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣與思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（26）：100.

[2]禚洪玲.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文中學(xué)生寫作興趣[J].中國(guó)校外教育，2015（19）：42.