淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)思路

劉俞紅

摘 要：小學(xué)是義務(wù)教育的重要開端，在這個(gè)階段要為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對他們未來的學(xué)習(xí)道路是非常重要的。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度以及小學(xué)生還沒有成熟的思維能力的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要面臨一定困難，教師一定要使用有效的教學(xué)手段，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，這對他們未來的學(xué)習(xí)道路是非常不利的?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)思路展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)思路

前言：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)問題中一種非常重要的類型，通過應(yīng)用題可以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)應(yīng)用題對思維能力也有一定要求，因此小學(xué)生在面對應(yīng)用題時(shí)經(jīng)常感覺非常頭疼，而且這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。要想加強(qiáng)應(yīng)用題的教學(xué)效果，必須有合理的手段和思路，因此非常有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)思路就像分析。

一、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是解決一切數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，可明顯提升應(yīng)用題教學(xué)的效果。應(yīng)用題和其他類型數(shù)學(xué)問題不同之處在于其具有較強(qiáng)的綜合性，而且條件和問題之間的關(guān)系通常不會(huì)在題目中直接給出，需要學(xué)生通過分析并且套用相關(guān)數(shù)學(xué)概念來尋找線索和解題方式。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，不知道怎樣列式是經(jīng)常出現(xiàn)的問題，很多學(xué)生在這一過程中都會(huì)將沒有關(guān)系的數(shù)字聯(lián)系在一起，導(dǎo)致結(jié)果和真正答案相差甚遠(yuǎn)。有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)思維固化的問題，導(dǎo)致他們通常可以解決一種類型的應(yīng)用題，但是當(dāng)教師對問題做出一定調(diào)整之后就不知道如何解決。導(dǎo)致這兩個(gè)問題的主要原因都是沒有徹底掌握數(shù)學(xué)概念，很多學(xué)生都只是記住了公式的形，但是卻沒有真正理解其含義，因此就無法靈活運(yùn)用公式，進(jìn)而在面對應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)了很大困難。

加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解，需要教師在講解數(shù)學(xué)概念的過程中使用更有效的方式，而不是傳統(tǒng)的照本宣科。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象和枯燥的，很容易導(dǎo)致學(xué)對其失去興趣，因此教師在講解數(shù)學(xué)概念的過程中，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到概念學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在講解人教版書四年級(jí)上冊公頃和平方千米的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體播放這一知識(shí)的趣味小動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)通過趣味小動(dòng)畫還可以幫助學(xué)生更輕松的理解公頃和平方千米的概念，在學(xué)生掌握這一概念之后就可以靈活的解決應(yīng)用題。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)很多的應(yīng)用題都和實(shí)際生活有密切聯(lián)系，這樣也是為了幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，使他們更容易理解。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊倍的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)很多和倍數(shù)有關(guān)系的題目，而這些題目的設(shè)置通常都能聯(lián)系到學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生可以很清楚的知道問題和答案之間的關(guān)系，但是如果題目和學(xué)生的生活實(shí)際沒有任何關(guān)系，將導(dǎo)致學(xué)生在找尋關(guān)系的過程中出現(xiàn)很大困難，進(jìn)而對解決數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)產(chǎn)生影響。

另外聯(lián)系實(shí)際生活除了是數(shù)學(xué)應(yīng)用體題教學(xué)的要求以外，你可以幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，彌補(bǔ)小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的欠缺。就是在教學(xué)過程中可以專門用一段時(shí)間開展生活實(shí)際教學(xué)，比如教師可以使用繩子等工具，然后將繩子剪開兩次，讓學(xué)生觀察繩子在經(jīng)過兩次剪裁之后的變化，同時(shí)教師可以通過相應(yīng)題目對這種變化進(jìn)行解釋，以達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)思維能力

學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化以后，不僅可以更輕松的理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)面對應(yīng)用題的過程中也可以找到更多的解決方式，起到舉一反三的效果。很多小學(xué)生可以輕松解決一種類型的應(yīng)用題，是因?yàn)閷⑦@種類型的解題方式強(qiáng)行記憶了下來，但是他們的思維能力并沒有得到明顯提升，因此只要教師對題目進(jìn)行一定更改，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無法輕松解決問題。教師應(yīng)立即對這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，否則將會(huì)對他們以后的學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，就是可以從一種類型的應(yīng)用題出發(fā)，對問題進(jìn)行由淺入深的講解，幫助學(xué)生理清解題思路，系統(tǒng)的掌握這也應(yīng)用題類型的全部知識(shí)。另外由于受到課時(shí)的影響，是無法在課堂上對知識(shí)進(jìn)行完全和充分的講解，因此一定要做好準(zhǔn)備工作，在課前對某一應(yīng)用的類型進(jìn)行概括和總結(jié)，從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外教師也應(yīng)合理利用了學(xué)生的假期時(shí)間，例如在寒暑假過程中，教師可以將自己對應(yīng)用題知識(shí)的概括和總結(jié)發(fā)放給學(xué)生，而不是簡單的讓學(xué)生做大量的習(xí)題，從而幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)用題知識(shí)及解題技巧。另外在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從更多角度去思考問題，讓學(xué)生積極思考更多的解決方式，不僅僅滿足于用一種方式解開問題，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題的本質(zhì)，這樣即使問題發(fā)生再多變化也可以輕松解決。

結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師一定要使用更有效的方式，這樣才能令小學(xué)生得到良好培養(yǎng)，為他們將來的學(xué)習(xí)道路打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帥元.創(chuàng)客理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：56.

[2]李果.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)方法研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：98.