淺析課程思政如何有效融入專業(yè)課程教學

李鴻莉 李陽東 印春生 高春梅

摘要：“國無德不興，人無德不立”，可見德育教育的重要性，高校學生作為未來社會的主力軍和建設者，培養(yǎng)高尚的道德情操十分必要。高校學生除了思想政治理論課之外，在專業(yè)課程教學過程中融入思政要素是有效的德育教育途徑。本文從專業(yè)課程思政要素的挖掘、思政課程對教師的要求，課程思政的思路以及思政有段和方法等方面探討如何有效將思政元素融入專業(yè)課程的授課過程，并在課程授課過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，以期在思政過程取得比較理想的效果。

關鍵詞：課程思政;專業(yè)課;教學

習近平總書記指出 “教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程?！备咝４髮W生作為社會主義建設者和接班人，不但要擁過硬的專業(yè)知識，更要具有高尚的道德品質(zhì)，資治通鑒中提到“才者，德之資也;德者，才之帥也”，可見德育教育也不容小覷。立德育人對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。高校大學生在專業(yè)課程的學習過程中汲取思政的元素十分必要，本文以專業(yè)課為主線，淺析如何在專業(yè)課程學習過程中挖掘思政的要素，并能將思政元素有效融入專業(yè)課程教學過程。

（一）專業(yè)課程中思政元素的挖掘

專業(yè)課的培養(yǎng)目標是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。在課程思政的大背景下[1]，如何順應專業(yè)知識的快速發(fā)展與時俱進的同時，有效提高學生們的思想覺悟，為社會的發(fā)展和文明建設添磚加瓦。

專業(yè)課程的思政不是簡單的思想政治教育，如何順理成章，潛移默化的進行思政是十分重要。如何能夠通過課程的學習，在專業(yè)領域里面達到思政是最好的效果。專業(yè)課程學習過程中，有些知識點具有相關的名人名句或者某種道德素養(yǎng)，那么可以針對知識點強化思政，這就要求專業(yè)課教師不但要有精湛的專業(yè)知識，同時要了解清楚專業(yè)知識的來龍去脈，才能有針對有目的開展思政教育。專業(yè)課知識十分龐雜，單獨一門專業(yè)課也涉及到方方面面的專業(yè)知識點，有的知識點想要挖掘思政要素不容易，有的可以挖掘思政要素，有的知識點本身就是很好的思政要素，當然思政內(nèi)容過多也會影響整個課程的正常學習，故要選擇合適的思政要素進行。

（二）課程思政對專業(yè)課教師的要求

專業(yè)課程的思政過程已經(jīng)不僅是對專業(yè)基礎知識的講解，而是要升華到一定的思想高度，故對授課教師的要求也會明顯提高。專業(yè)課教師首先要努力進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要在原來所掌握的課程知識體系的基礎上，了解本課程的最新動態(tài)或者研究進展或者國際前言，不斷更新自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)涵養(yǎng)，與時俱進。同時也要不斷升華自己的德育理念，盡量能夠做到以身作則，不斷地豐富自己的思政內(nèi)涵，要多接觸實際生活，授課過程理論聯(lián)系實際，了解實際的國情，在實際國情的大背景下才能做好課程思政。

（三）專業(yè)課程思政思路

專業(yè)課程其專業(yè)性一般很強，內(nèi)容豐富同時課時比較緊張，在有限的時間內(nèi)不但要完成專業(yè)知識的學習，還要進行課程思政，那么如何在有限的時間內(nèi)高效有序的完成專業(yè)課程的學習和課程思政教育顯得十分重要。專業(yè)課程的知識點十分多，并不是所有的知識點都要進行思政，選擇合適的知識點進行思政教學可以達到事半功倍的效果[2]。如何選擇合適的知識點呢？首先要大致了解學生的思政課都上了什么課程，具體都有哪些方面的大概內(nèi)容，這樣盡量避免不必要的重復，同時專業(yè)課程畢竟不是專門的思想政治課程，專業(yè)課程思政內(nèi)容可能更注重行業(yè)的職業(yè)道德，以及應該遵守的法律法規(guī)和標準，行業(yè)所具有的高尚道德情操等內(nèi)容，在課程思政的過程中可以針對性的進行思政。思政過程詳略得當，在有限的時間內(nèi)能取得最佳效果。

（四）專業(yè)課程思政的手段與方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，先進的教學手段不斷應用到實際教學過程中，對專業(yè)課程思政來說，多種形式多種途徑的思政可能更受廣大教師和學生歡迎[3]。課程思政可以通過教師的講授，在講授的過程可以采用專題的形式，把專業(yè)知識融入到課程思政的環(huán)節(jié)中，同時教師可以先拋出問題，通過師生討論，以不同的身份對思政內(nèi)容進行分析，印象深刻也不失為一種有效的途徑。另外可以通過作業(yè)的形式，讓學生去查資料，自己整理，這樣也是一個不錯的途徑。

（五）課程思政的效果檢驗

課程思政教學效果可能不完全像專業(yè)知識那樣通過考試就能看出學生掌握的程度，但亦可以通過在考試過程進行考察，這僅是展現(xiàn)學習效果的一種簡單途徑，其實課程思政的最終目的，不是通過做題目體現(xiàn)的，更重要的是要從思想上讓學生引起足夠的重視，印象深刻，讓學生在運用知識過程中，增進對社會的情感、國家的理解，理解社會發(fā)展的客觀規(guī)律，對本學科社會應用現(xiàn)狀的了解，提高自己的國情意識，促進社會責任感，學到的專業(yè)知識能夠?qū)W有所用，培養(yǎng)自己對社會的認知和人際交往能力，提高自身的綜合素質(zhì)。總而言之，專業(yè)知識和思政理論的學習和運用，不僅僅是理智的自然知識學習過程，更是活生生的社會生活、人的思想行為和思維觀念塑造的過程，而這正是思想政治教育的意義所在。

結(jié)語

綜上所述，在專業(yè)課的授課過程中進行課程思政意義重大，通過對專業(yè)課程思政元素的挖掘、對授課教師的要求、思政的方法思路和手段以及效果的探討，能夠從實際情況出發(fā)，在大思政的理論背景下，努力做好課程思政，以期取得最佳效果。

參考文獻：

[1]莊百鵬. “大思政”理念下思政課程教學方式改革研究，黑河學院學報，2017（1）：131-132.

[2]金圖南，劉亮. 課程思政初探———以“水產(chǎn)品加工技術”課程為例.農(nóng)產(chǎn)品加工，2018，（10）：99-100.

[3]何云峰，吉列麗，張青青. 提升本科人才培養(yǎng)能力：“課程思政”的新時代價值與實踐路徑， 教育理論與實踐. 2019， 39（18）：37-38.