初中英語語法教學中微課的應(yīng)用及推廣研究

盧薇

摘 要：當前時期社會不斷的進步和發(fā)展，英語作為一門國際性語言，當今時代在各行各業(yè)中都有極其廣泛地應(yīng)用。在新課改的背景下，對初中英語語法教學也提出了新要求和新目標，要求教師要進一步提升語法教學的有效性。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今英語教育事業(yè)的發(fā)展，也難以滿足學生的學習需求，在此背景下，微課的教學方式應(yīng)運而生，并為提升英語教學質(zhì)量帶來了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學;微課;應(yīng)用及推廣

引言：當前階段，微課成為了廣大英語教師普遍應(yīng)用的教學模式。微課的優(yōu)勢是讓學生擺脫時間和空間的限制，隨時隨地都能進行英語學習，而且內(nèi)容豐富，具有趣味性，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，是一項行之有效、富有價值的新型教學模式。然而，由于對微課模式的了解和挖掘不夠透徹，在英語教學的應(yīng)用策略還不夠成熟，當前高效英語教學的現(xiàn)狀仍不是十分理想，還需要教師不斷地創(chuàng)新和改善，發(fā)揮微課的最大價值。

一、微課的概念及應(yīng)用意義

在教育事業(yè)的不斷改革下，信息技術(shù)時代衍生出微課這種新型教學模式，并且被廣泛的應(yīng)用在了當前的教育事業(yè)當中，且更加符合新課改的教育改革要求，適應(yīng)當今社會人才培養(yǎng)的訴求。微課將教學視頻作為核心的思想，在教學視頻中，充分體現(xiàn)教學設(shè)計的思路、教學結(jié)果的反思以及教學練習的評價。在高校英語教學中應(yīng)用微課，有助于學生掌握知識結(jié)構(gòu)、鞏固舊知識，突破重要知識點。

微課具有無可比擬的優(yōu)質(zhì)特點，在對其進行分析后，發(fā)現(xiàn)其第一個顯著特征便是時間短。一般每節(jié)微課在5-8分鐘，學生可以隨時聽課學習，不受時間的限制;其第二個顯著特征是內(nèi)容有趣，教學內(nèi)容有針對性，一節(jié)微課通常只有一個或幾個知識點，重在強調(diào)對知識重點及難點的專項講解和提升，利于學生吸收和掌握;其第三個顯著特征是消費的資源流量少，學生在課余時間也可以通過手機觀看教學視頻，不懂的地方可以反復(fù)學習，強化記憶。總之，對于初中英語語法教學來說微課有著非常關(guān)鍵的應(yīng)用意義。

二、在初中英語語法教學中微課的應(yīng)用策略

（一）以學生為主體設(shè)計微課

當前時代的進步當中，微課作為一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比有了極大的創(chuàng)新，為了更好的發(fā)揮出微課在英語語法教學當中的效果，教師在應(yīng)用微課進行初中英語語法教學時，不要偏離了微課的應(yīng)用目的。從根本上來說，在英語語法教學中應(yīng)用微課的主要目的便是為了激發(fā)學生學習興趣以能調(diào)動學生學習積極性，從而提升英語語法教學的教學質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用微課進行英語語法教學的過程中，在選材和課程設(shè)計等方面都要仔細斟酌，慎重考慮，必須充分尊重學生在學習中的主體地位。應(yīng)用微課教學時，要從學生的理解能力和認知程度出發(fā)，設(shè)計專業(yè)性、實用性的微課教學;同時要挖掘多元化的微課形式，不僅僅要將教學視頻帶入學生的學習生活，也要尋找豐富的課件，引導學生在微課學習之后進行總結(jié)，從而將學習效果反饋給教師，讓學生在教師的點評引導下鞏固微課內(nèi)容。

（二）結(jié)合生活設(shè)計微課

知識來源于生活且將運用于生活，這句話帶給教師更多的教學啟發(fā)，教師要從生活中發(fā)掘教學素材將有利于學生英語語法能力的提升。在初中英語語法的教學中，由于語種的陌生，語法知識的繁雜和枯燥，大多數(shù)學生在學習中都會感覺乏味無趣，這也嚴重加大了教師英語教學的難度。因此，教師在應(yīng)用微課進行英語教學時，要將生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師在“情態(tài)動詞”這一語法教學中，為了幫助學生更簡單地理解情態(tài)動詞的含義，掌握情態(tài)動詞的用法，教師可以尋找有趣的生活實際來吸引學生的興趣，可以在微課教學內(nèi)容中添加電影《老友記》中關(guān)于“can”這一情態(tài)動詞的播放片段，讓學生從電影人物對話的片段中學習“can”的正確用法，這樣不僅能幫助學生理解英語語法，更能夠加強學生記憶的深度和長度，從而調(diào)動學生的學習動力，提升學生英語能力。

（三）利用微課引導學生合作學習

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生所接受的英語語法教學模式僅是教師在臺上講，學生在講臺下聽，很難使學生積極有效的參與到教學當中來，其教學水平也就很難進行提升。因此，教師在英語語法教學過程中，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，例如，教師可以將課堂上學生與學生之間、老師與學生之間的日常問好、課堂口語對話練習錄下來，并進行剪輯整理成微課的形式，建立一個班級群，將剪輯過后較好的微課傳到群里，讓學生對對話當中的語法進行發(fā)掘，并且在課余時間互相交流學習，在觀看視頻的過程中學生感受到了趣味的教學形式所帶來的樂趣，找出語法知識的同時也能鞏固語法學習內(nèi)容，從而逐步提升自己的語法學習水平。

結(jié)語：微課作為一種新形勢下的教學模式，對于初中英語語法教學起著至關(guān)重要的作用。教師在初中英語語法教學中，要告別傳統(tǒng)的教學模式，全面理解微課的價值、正確掌握微課的應(yīng)用策略，發(fā)揮微課最大化的作用。

參考文獻：

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