初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

蔣仕學

摘要：在初中學生第一次接觸到物理這一門學科，對于其知識內(nèi)容不是十分了解，加上物理學科本身具有較強抽象性、邏輯性、實踐性，增加了學生的學習難度。為了讓學生能夠更加直觀的了解物理知識，物理實踐教學是必不可少的。本文將結(jié)合實際情況，對初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力

物理實驗是初中物理教學中的重要內(nèi)容，而這一教學的有序進行，對于學生動手操作能力的提升有著十分重要的作用。然而，在實際教學中教師往往會依照應(yīng)試教育完成各項教學實際，導(dǎo)致物理實驗教學難以實現(xiàn)。因此，聯(lián)系教學實際對初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行詳細分析是十分必要的。

一、初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

隨著現(xiàn)如今我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家教育部門對學生自身能力的要求也有了進一步提升。創(chuàng)新能力作為學生核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，對于學生成長以及物理學科的學習都具有重要意義。物理實驗教學的順利進行，對于初中物理教學質(zhì)量與效率的提升有著較好的促進作用，能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力進行針對性培養(yǎng)，這也就使得如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為初中教師所需要考慮的重要問題。除此之外，目前社會發(fā)展對于創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的需求量正在不斷增加，在進入到新經(jīng)濟時期以后，我國經(jīng)濟、科技都已經(jīng)乘上了高速發(fā)展的列車，為了促進經(jīng)濟、科技可持續(xù)發(fā)展，就必須要時刻具備創(chuàng)新型人才，這樣才能夠適應(yīng)國家整體發(fā)展。這也就充分說明了教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，物理學科在這一方面具有一定的優(yōu)勢，加上其本身的抽象性、邏輯性較強的特點，能夠借助物理實驗，讓學生對事物進行客觀觀察，并根據(jù)自己的理解，來對實驗過程中、實驗想法等進行創(chuàng)新，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個較好的平臺與空間。

二、初中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

基于上述分析，初中生的物理學習往往會受到興趣的趨勢，而創(chuàng)新能力則是學生進行物理學習與探索的所必須要具備的能力，也是核心素養(yǎng)中的一個重要要求，需要物理教師充分利用實驗教學來加以有效培養(yǎng)。

（一）利用課前導(dǎo)入激發(fā)學生興趣

興趣是促使學生創(chuàng)新能力不斷開發(fā)、提升的重要前提，也是吸引學生參與課堂物理學習與各項實驗的原始動力。為此，初中物理教師必須要重視興趣的培養(yǎng)，要從學生自身角度出發(fā)，充分做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的各項工作，讓學生能夠在興趣的引導(dǎo)下，積極參與到教師所組織的各項教學活動中，并配合教師完成物理實驗，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。這也就需要教師在日常教學中，應(yīng)該充分利用初中生好奇心重、挑戰(zhàn)心理強的特點，并在課上對學生的感興趣內(nèi)容、實際學習狀況等進行仔細觀察，然后借助現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，借助問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，來對學生加以引導(dǎo)。比如，教師可以先行導(dǎo)入一段實驗視頻，將其中實驗步驟、或者是應(yīng)用的材料進行模糊處理，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，讓學生能夠在問題的驅(qū)使下自覺的進行物理實驗，并提出自己的看法，為接下倆物理實驗教學的順利完成創(chuàng)造有力條件。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識

事實上，物理學科本身就是一門與日常生活聯(lián)系較為緊密的課程，學生在學習的過程中，必須要充分了解到物理學科的特質(zhì)，在教師的引導(dǎo)下，仔細觀察生活的物理現(xiàn)象，教師也要對在課上構(gòu)建起生活化課堂，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象，并進行自主探索。為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，問題意識的培養(yǎng)是必不可少的，只有在發(fā)現(xiàn)問題以后，學生才能夠在解決問題心理的推動下，充分利用自己活躍的思維實現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵學生親自動手實驗，讓學生在實踐中加以總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）靈活運用開放性實驗

在以往教學的過程中，實驗教學往往都是在教師講授完成以后，再讓學生進行時實驗。然而，在這種實驗方式下學生有可能已經(jīng)形成了對實驗的記憶，再進行實驗則往往是對教材中內(nèi)容的重復(fù)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以為學生布置一些開放性的實驗，也可以是結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生對實驗進行科學合理設(shè)計，并將課上實驗延伸到學生生活中，擴大學生的實驗實踐范圍，為學生提供更多的可能性。比如，教師在講授完成“振動”知識內(nèi)容以后，就可以對生活中存在的振動現(xiàn)象進行分觀察，并圍繞這一核心內(nèi)容，自己設(shè)計實驗課題與實驗內(nèi)容，借助開放性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力新課程標準對學校教師所提出的新要求。初中物理是一門具有較強抽象性、實踐性的科目，教師可以通過利用課前導(dǎo)入激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的問題意識、靈活運用開放性實驗等方式，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻

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