初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合分析

孫紀(jì)萬(wàn)?朱安金?秦穎?楊愛(ài)紅?馬春梅

摘要：閱讀與寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)水平提升都十分重要，且二者之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，是一種相輔相成的關(guān)系，可以通過(guò)結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此強(qiáng)化，起到更好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合路徑進(jìn)行分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科具有較大的學(xué)習(xí)難度，就語(yǔ)言特點(diǎn)上也與漢語(yǔ)存在較大的差異性。若是學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的一個(gè)基本認(rèn)知，則無(wú)法將全部的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，來(lái)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合路徑進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的穩(wěn)步提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義分析

隨著現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力也在不斷提升，獲得了更多參與國(guó)際合作的機(jī)會(huì)，而與其他國(guó)家之間的交易往來(lái)也更加頻繁。英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)使用最多的一種語(yǔ)言之一，其覆蓋面積較為廣泛，這也就使得我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增加。為了培養(yǎng)這一方面的優(yōu)秀人才，英語(yǔ)變革是初中教育學(xué)校所必須要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫作往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而如何提高閱讀、寫作能力，也成為教師所需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門提出，英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生書寫，能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭摹㈩}材，要求學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，根據(jù)這一指示，英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)開(kāi)始逐步走向融合，并在相互融合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，為學(xué)生閱讀與寫作能力的整體性提升創(chuàng)造有力條件。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合路徑

基于上述分析，閱讀與寫作結(jié)合，對(duì)于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面可以起到較好作用，為了避免學(xué)生在課上出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、參與積極性不高的情況，英語(yǔ)教師需要靈活采取教學(xué)手段，為閱讀與寫作教學(xué)的順利結(jié)合創(chuàng)造有力條件。

（一）構(gòu)建趣味性課堂

興趣愛(ài)好往往是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的根本動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。為了避免學(xué)生在閱讀、寫作課上出現(xiàn)興趣缺失的情況，教師可以利用情境教學(xué)方式，來(lái)構(gòu)建趣味課堂，將學(xué)生置身于良好的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。例如教師在為學(xué)生講授《Amazing Science》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇心，向?qū)W生提問(wèn)“What sciences do you know？”或者是“What sciences are there in life？”等來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，由此來(lái)導(dǎo)入課堂。在為學(xué)生將授完教學(xué)內(nèi)容以后，教師可以聯(lián)系課文，再一次向?qū)W生提問(wèn)“What is your new understanding of science through learning？”引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的重復(fù)思考與理解，為學(xué)生更好的表述自身想法、合理構(gòu)建寫作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)

由于英語(yǔ)本身與漢語(yǔ)直接就存在較大的差異性，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)本身就缺乏足夠的熱愛(ài)，很容易出現(xiàn)興趣缺失、參與性不高、學(xué)習(xí)信息不足的情況。這也就需要教師在課上，必須要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，來(lái)激發(fā)對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。例如，教師可以在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以在課上為學(xué)生推薦閱讀讀物，利用生動(dòng)有趣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而拓展自己的視野。在一段時(shí)間以后，教師還可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為內(nèi)容較好的課外閱讀文章，以一封書信的方式推薦給自己的小伙伴，讓學(xué)生在練習(xí)寫作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互動(dòng)、溝通，為學(xué)生閱讀、寫作能力的提升營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）在精讀以后完成寫作

閱讀與寫作之間是一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，在接受一段時(shí)間閱讀訓(xùn)練以后，學(xué)生自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)感能力都會(huì)得到較大程度的提升，這時(shí)教師就可以聯(lián)系文章內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生布置寫作內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生分析閱讀文章中主人公的形象，從主人公的立場(chǎng)、角度出發(fā)，來(lái)對(duì)對(duì)其思想進(jìn)行分析，為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)揮的空間。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫作往往是重難點(diǎn)，不光是要求學(xué)生能夠理解閱讀內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表述自己的觀點(diǎn)與想法。因此，在今后英語(yǔ)教師可以通過(guò)構(gòu)建趣味性課堂、重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)、在精讀以后完成寫作等方式將這兩種教學(xué)相互融合在一起，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得素材，在寫作中得到練習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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