從市場(chǎng)需求看幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)

摘要：高校人才培養(yǎng)離不開(kāi)市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)扎實(shí)完備的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。本文通過(guò)分析當(dāng)前幼教英語(yǔ)人才市場(chǎng)，以國(guó)際型雙語(yǔ)幼兒園、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至海外幼兒語(yǔ)言國(guó)內(nèi)在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)人才素養(yǎng)各方面需求為出發(fā)點(diǎn)，探討幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，以期對(duì)同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求;幼師高專(zhuān)院校;英語(yǔ)教育;專(zhuān)業(yè)建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育全球化的大背景下，隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育工作的投入持續(xù)加大，社會(huì)資本大量進(jìn)入學(xué)前教育市場(chǎng)，加之越來(lái)越多高知家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言啟蒙需求急劇增大，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各地國(guó)際型雙語(yǔ)幼兒園和少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般迅速增長(zhǎng)。這一趨勢(shì)帶來(lái)的是對(duì)既有學(xué)前教育理論又有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)教育能力的人才需求的激增。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各幼師高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上產(chǎn)生思考，一些院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上附加英語(yǔ)教育方向，而有的院校則在英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)學(xué)前方向。無(wú)論是哪一種設(shè)置思路，其目的都是一致的，就是為了滿(mǎn)足幼教市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)教師的需求。然而，幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何開(kāi)展才能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求？通過(guò)多年實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛覆蓋國(guó)際型幼教市場(chǎng)

2018年11月國(guó)家出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出“國(guó)家繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，逐年安排建設(shè)一批普惠性幼兒園，至2020年普惠性幼兒園（包括公辦園和民辦園）在園幼兒占比將達(dá)80%?！比欢?，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家限制高收費(fèi)盈利性幼兒園的建設(shè)數(shù)量增長(zhǎng)的局勢(shì)，但是仍然鼓勵(lì)幼兒園建設(shè)者根據(jù)市場(chǎng)需求，建立滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的幼兒園;在幼兒園的教育內(nèi)容方面，雖然國(guó)家不鼓勵(lì)開(kāi)展英文教學(xué)，但并沒(méi)有明令禁止高端園或部分私立園開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育;另一方面，部分原本開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育的普惠性幼兒園在政策的影響下停止園內(nèi)英語(yǔ)啟蒙教育，導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)將幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育任務(wù)轉(zhuǎn)向依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)火爆。另外，隨著中國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)文化和中文語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的針對(duì)海外幼兒的漢語(yǔ)語(yǔ)言教育線(xiàn)上培訓(xùn)逐步成為熱門(mén)行業(yè)，線(xiàn)上培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需求也多以既有學(xué)前教育理論，又有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通功底和扎實(shí)的普通話(huà)和漢語(yǔ)教學(xué)水平為準(zhǔn)。那么，面對(duì)這樣一個(gè)龐大而多重的雙語(yǔ)幼教人才需求市場(chǎng)，幼師高專(zhuān)院校完全可以利用院校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，綜合校內(nèi)各種資源，開(kāi)設(shè)以服務(wù)“剩余20%”的高端國(guó)際幼教市場(chǎng)和社會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)平臺(tái)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。

二、完善課程體系建設(shè)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)需求

幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞服務(wù)學(xué)前教育市場(chǎng)開(kāi)展，其課程體系建設(shè)應(yīng)涵蓋用人市場(chǎng)對(duì)于從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)需求。從高端型國(guó)際幼兒園市場(chǎng)來(lái)看，掌握基本的學(xué)前教育理論、具有良好幼兒教育藝術(shù)素養(yǎng)、具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)是所有人才素養(yǎng)中最為專(zhuān)業(yè)的塊面。院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，除了開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足國(guó)家實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育政策的通識(shí)性課程模塊外，還需要開(kāi)設(shè)學(xué)前教育“三學(xué)六法”課程，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教法等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、能觀察理解幼兒、能帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種活潑的英語(yǔ)活動(dòng)等素養(yǎng)尤為重要。對(duì)于針對(duì)境外幼兒開(kāi)展線(xiàn)上培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，人才素養(yǎng)中良好的英語(yǔ)溝通能力、扎實(shí)的普通話(huà)和漢語(yǔ)教育能力是所有素養(yǎng)中最為重要的方面。綜合這三類(lèi)市場(chǎng)對(duì)素養(yǎng)的個(gè)性化需求，不難發(fā)現(xiàn)，幼師高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，可以在通識(shí)教育課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)學(xué)前理論類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程、英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)課程、普通話(huà)及漢語(yǔ)言文化課程，形成全方位的課程體系架構(gòu)，做好同類(lèi)課程內(nèi)部銜接和內(nèi)容簡(jiǎn)化，夸板塊課程間的知識(shí)互通，確保課程體系建構(gòu)的適度性和適用性。

三、豐富實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)踐能力素養(yǎng)需求

相比于本科院校，職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)在于其扎實(shí)的實(shí)踐育人體系。學(xué)生入崗“上手快”是用人市場(chǎng)的一致訴求。要實(shí)現(xiàn)“上手快”這一目標(biāo)，就需要在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，建立豐富完善的實(shí)踐教學(xué)體系。幼師高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的不僅僅是開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐能力，同時(shí)也要掌握扎實(shí)的幼兒保育、綜合教育能力。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐探索，筆者承擔(dān)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“兩保兩教一觀摩，頂崗實(shí)習(xí)全綜合”的實(shí)踐育人模式。學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，深入各所幼兒園、企業(yè)和行業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行多層次、多角度、全方位的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，用人單位在學(xué)生實(shí)踐階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“校園結(jié)合、產(chǎn)教融合”。

四、提升“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量與市場(chǎng)需求緊密掛鉤

師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量與市場(chǎng)需求緊密掛鉤的有力保障，只有具有扎實(shí)的企業(yè)、園所一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，給學(xué)生最真實(shí)、最準(zhǔn)確的指導(dǎo)。幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力外，還需要掌握指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)、幼兒園進(jìn)行實(shí)踐的能力;對(duì)幼兒園、培訓(xùn)平臺(tái)的用人機(jī)制、人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)需求、人才能力鍛煉模式、人才在用人單位的素質(zhì)能力表現(xiàn)形式等具有全面了解;能因地制宜，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、對(duì)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制提出指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，提升“雙師型”師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障。

五、完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，讓市場(chǎng)成為人才的“質(zhì)監(jiān)局”

市場(chǎng)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“助推器”，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量管控的“質(zhì)監(jiān)局”。幼師高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生能夠完全勝任高端國(guó)際型幼兒園、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，乃至針對(duì)海外幼兒的線(xiàn)上語(yǔ)言培訓(xùn)平臺(tái)的相應(yīng)崗位工作。院校要與用人單位保持密切聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園、培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)地觀摩、實(shí)踐獲得用人單位的書(shū)面診斷材料;邀請(qǐng)用人單位來(lái)校進(jìn)行職業(yè)能力宣講、定期組織用人單位對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力診斷;通過(guò)學(xué)生就業(yè)獲得單位反饋信息及階段性跟進(jìn)等方式實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全流程監(jiān)控體系建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，幼師高專(zhuān)院校開(kāi)展英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)綜合考慮用人市場(chǎng)覆蓋面、不同性質(zhì)的用人單位對(duì)人才素養(yǎng)的共性訴求和差異性訴求，合理設(shè)定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)適度、適用的完善型課程體系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升教師“雙師型”素養(yǎng)，與用人單位密切配合監(jiān)管質(zhì)量，全方位做好英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡慶華.關(guān)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].新課程研究，2017

[2]馮錦，湯丹.試論高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的構(gòu)建[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009

[3]譚璇.提出五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（雙語(yǔ)幼教方向）課程設(shè)置的構(gòu)建思路--“校園企”深度融合的五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（雙語(yǔ)幼教方向）人才培養(yǎng)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015

[4]馮燕.高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018

作者簡(jiǎn)介：李甜（1986--）女，湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)教育。